基于大学科技园的高职学生工学结合运行机制研究
时间：2021-01-05 12:01:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：工学结合作为高职院校人才培养中的一种重要的教学模式，已为各高职院校所采用，但工学结合教学平台建设和运行管理机制研究仍然是高职教学改革中的重要课题。本文总结了浙江警官职业学院安全防范技术专业基于大学科技园的高职学生工学结合平台建设及运行机制的建设，以期对高职院校工学结合教学模式的有效实施提供借鉴。
关键词：大学科技园；高职学生；工学结合；运行机制；教学模式
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0150-02
大学科技园是我国改革开放的新生事物，是发展高新技术产业的重要基地，它可以把高校的科技成果通过孵化高新技术企业而推广应用于企业，从而拉动高校科研与市场结合，使高校教学、科研和社会经济发展形成良性循环。
大学科技园的建设有效地促进了高校科技、教育体制的改革，增强了高新技术产业开发区的创新能力，为创新和创业人才的培养提供了重要基地。在高职院校中创建科技园，与科技园入园企业建立有效的“校企合作，工学结合”运行机制，是高职院校实施工学结合培养模式的重要举措。
校企合作是高职院校
实现工学结合的重要途径
教育部2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设”。校企合作是实现工学结合教学模式的前提，是高职院校改革和发展的必由之路。
校企合作的内涵校企合作是充分利用高职院校和企业的资源优势，学校和企业在各自不同利益的基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式。通过校企合作，使校企双方在人才聘用上实现“双向互通，柔性流动”；在资源利用方面形成“优势互补，互利互惠”；在人才培养方面，实现“双向参与，工学结合”。总之，校企合作是企业发展和参与竞争的必然选择，是我国职业教育改革的重要方向，是职业院校实现工学结合的重要途径。
安防类专业校企合作难点分析 广西工业职业技术学院副院长韩志刚教授对我国高职教育校企合作存在的问题进行了分析并归纳为四个方面：（1）企业和学校的利益不均衡问题。企业感受不到与学院合作的利益所在，因此积极性不高。（2）政府的政策支持不够，没有建立权威的校企合作协调机构和法律法规。（3）校企合作深度不够，存在应付和注重形式的问题，校企合作没有达到真正意义上的目标。（4）学院自身条件的限制。学院硬件条件不足，师资队伍科研水平不高等问题制约了校企合作的开展。我院安全防范技术专业是顺应安防行业的发展而在全国首创的专业。针对浙江省安防工程企业数量众多、工程一线岗位需求量大的特点，将专业培养目标确定为：“以安防技术在工程中的应用为主线，为监狱和安防企业培养安防系统维护、施工、设计等一线岗位的高素质技能型人才”。由于安防工程企业一般规模较小，一次性接收学生参与实习的数量少，因而存在学生顶岗实习点多、分散以及管理难等问题。为学生建立相对稳定、集中的生产性实训基地，使学院能够掌握足够的校企合作主导权，是我们解决工学结合问题的关键。
基于大学科技园的高职工学结合平台建设
工学结合是一种将学习与工作结合在一起的教育模式。它以培养学生职业能力为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂学习为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，并贯穿于学生的培养过程之中。为解决安防工程类专业工学结合难点问题，必须创新校企合作方式，搭建工学结合教学平台。
依托行业，服务行业，为校企合作奠定基础专业的生存和发展离不开行业的依托和支持。只有深化专业与行业的合作，才能建立相对稳定的工学结合教学平台，提高人才培养质量。在深化校企合作方面，我们紧紧抓住了浙江省安防行业资信等级培训的契机，利用已有的专业建设基础，通过为行业提供培训服务，找到了与行业深度合作的契合点，与安防行业建立了良好的合作关系，为学院与安防企业开展全方位的合作奠定了基础。
创建安防科技产业园，为工学结合搭建平台学生职业能力的培养，除了通过在校内实训场所进行的课程实训外，企业顶岗实习是关键环节。为解决安防工程类专业学生校外实习点多、分散、管理难等问题，我们多次与杭州经济开发区政府沟通商谈，并争取安防行业协会的支持，通过充分调研，反复论证，创新了校企合作机制，由学院、政府、行业、企业四方联动，在校内创办了全国高职院校中第一家科技产业园区——安防科技产业园。学院为企业提供建筑面积6000多平方米的场地，供企业零租金入住，筑巢引凤；杭州经济开发区政府提供资金支持及税收、贷款等优惠政策，协助招商；省安防协会牵线搭桥，保证入园企业质量；入园企业在享受杭州经济技术开发区的一切优惠鼓励政策的同时，配合学院工学结合人才培养模式的改革，承担学生顶岗实习、教师挂职锻炼等任务；使安防科技产业园成为集教学、顶岗、创业功能于一体的校内生产性实训基地。目前，入园企业已多达15家，其中，浙江天工智能电子有限公司整体入驻园区。安防科技园的建立使得政府、行业、企业在各自获得利益的同时，主动参与学院的专业建设，形成了多方共赢的校企合作长效机制，为专业实施工学结合教学模式搭建了平台。
基于大学科技园的高职学生
工学结合运行机制的建立
要使安防科技产业园这一工学结合教学平台发挥其应有的作用，成功地实施工学结合的教学模式，真正达到工学结合的教学目标，必须建立长效的运行与管理机制。
建立工学结合实践教学组织与管理机构为使工学结合教学有效实施，坚持以学校为主导，按照学校、实习企业、学生三方共同参与和管理的原则，建立工学结合实践教学组织与管理机构，明确职责，责任到人。由系主任挂帅，成立由企业负责人、企业管理人员、专业建设负责人、教研室主任、实践教学教研室主任、学生工作负责人以及专业教师与学生代表共同组成的工学结合实践教学工作小组，系主任负责工学结合实践教学的统筹与指导；专业建设负责人与企业负责人共同制定详细的工学结合实践教学方案；教研室主任负责实训项目的开发、指导教师的安排、日常教学检查等工作；实践教学教研室主任负责实训过程的管理、实训室管理以及与企业的协调与沟通。学生工作负责人、专业教师、企业管理人员负责工学结合教学管理与指导。从工学结合方案制定、实施，到实训过程管理，再到实训质量考核等方面对工学结合实践教学进行全方位系统化设计。
校企合作共同制定工学结合实施方案 在安全防范技术专业教学模式改革中，我们从学生职业能力培养出发，根据能力培养递进的规律，设计了“认知实习、专业体验式实习、参与式顶岗实习、就业顶岗实习”四个实习阶段。从学生刚入学时的专业认知实习到毕业前的顶岗实习，对期间的各个教学阶段进行了具体安排。认知实习是在学生入学时进行，时间为一周，主要通过带领学生到安防科技园区内安防企业参观学习，使学生对行业及所学专业有基本认识；专业体验式实习安排在第三学期开学时进行，历时1个月，这一阶段学生有了一定的专业基础知识，并且具备了一定的动手操作能力，主要目的是使学生初步体验安防工程施工、系统维护、商务洽谈、项目管理等相关工作岗位的工作情况；参与式顶岗实习安排在第五学期开学时进行，历时1个月，主要培养学生安防设备安装、调试、管线施工等职业专项能力；就业顶岗实习在第六学期进行，学生在企业实习过程中，针对所在工作岗位，完成与岗位相关的毕业课题设计，通过实习，培养学生系统联合调试、施工管理、系统维护维修以及典型安防子系统初步方案设计等职业综合能力。在工学结合实践教学的运行中，我们深刻体会到，只有校企合作共同制定详尽的实施方案，对每个教学阶段的教学内容、教学形式、教学地点、人员安排等方面进行详尽的安排，并在实施的过程中不断的修改和完善，才能使工学结合教学得以顺利有效地实施。
制定行之有效的工学结合运行管理制度校企合作共同制定工学结合运行管理制度。与入园企业签订工学结合合作协议，明确双方职责。制定工学结合各类人员的工作职责；制定学生认识实习、参与性实习、顶岗实习等各实习阶段的管理办法；制定各实习阶段的实习手册；校内指导教师及企业指导教师管理办法、学生实习守则、实训室仪器设备管理制度、生产车间操作规范等一系列规章制度。对校企合作的各个方面,对工学结合教学的全过程以及校内各种保障条件都要制定科学、规范、操作性强的规章制度，形成规范且高效的工学结合实践教学运行机制。
建立工学结合实践教学质量监控体系建立由学院教学督导组、教务处、系（部）三级质量管理组织体系。建立工学结合实践教学质量监控体系，明确学院督导组、教务处、系（部）在整个教学质量监控体系中的责任和工作范围，并据此设计质量监控和质量管理流程。组织专家对工学结合实施方案进行论证，制定工学结合各阶段的质量评价标准；检查和评价工学结合各阶段的教学计划、教学内容、教学管理文件等；建立定期对实践教学基地运行质量进行评价的制度，建立定期对各阶段实习进行检查制度；建立学生信息员制度，收集并分析学生的反馈意见，找出各个教学环节存在的问题,分析原因并提出解决措施；建立质量管理责任机制,提高工学结合实践教学质量。
参考文献：
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[2]韩志刚.关于校企合作运行机制的探讨[J].广西轻工业，2006，（6）.
[3]韩继红.高等职业教育工学结合运行机制的理性思考[J].辽宁教育研究，2008,（6）.
作者简介：
王淑萍（1966—），女，浙江警官职业学院副教授，安全防范系实践教学教研室主任，主要从事安全防范技术教学与实践的研究。
