刍议语文教学中的整合技巧:小学一年级语文上册
时间：2020-08-13 07:27:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:语文可以说包容了社会知识的方方面面,不管是文科中的历史、政治、英语还是理科中的物理、化学、数学、生物、都不同程度的以语文为依托。在语文教学活动中注重各学科之间的整合,有意识地融入其他学科的方法、知识、思想精神,让各学科教学的信息互相交叉流动,对语文教学进行补充和加深,不仅有利于学生获取新知识,也有利于培养学生的多种思维方法和创造能力。
关键词:教学整合;语文教学
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0087-01
新课程实施有几年了,人们对语文的学科性质已经有了比较一致的看法――语文是“人文性”和“工具性”的统一。这也就意味着,语文作为一门学科,必然有它独特的地方,它包容了社会知识的方方面面,不管是文科中的历史、政治、英语还是理科中的物理、化学、数学、生物都不同程度的以语文为依托。在语文教学活动中注重各学科之间的整合,有意识地融入其他学科的方法、知识、思想精神,让各学科教学的信息互相交叉流动,对语文教学进行补充和加深,不仅有利于学生获取新知识,也有利于培养学生的多种思维方法和创造能力。
语文教学整合的表现方式多种多样,它不局限于某种特定的模式,语文篇目各式各样,针对任何一篇课文都能创造出其特有的整合方法。
比如,在进行写作教学时,为了重点突破学生习作下笔随意、缺乏层次构思的不足,我有意识地运用类比的方法,联系到美术中的油画、国画都要讲究层次。油彩的堆积要讲层次,所谓“墨分五色”,说明即使外行人去看一幅水墨山水画,一眼看去,差不多的墨黑也是层次分明的。摄影作品的构图、光色也讲层次,流动的时空中的艺术作品层次感更为明显。这说明,所有的文艺作品,都应有清晰的层次,只不过各种艺术与文学所借助的载体不一样而已。同样写文章也是一种表现形式,当毫不例外地要求有清晰的层次和条理。由于绘画、摄影和表演艺术的表现力、生动性、形象性强,比语言要直观得多,给学生的印象更深刻,所以把文学和艺术这两类既有共性又有个性的姊妹学科就“层次”这一共性做类比,使之融合在一起相互比照说明,让学生领会更深刻,感受更具体,收到了比较好的教学效果。
再比如,我教《阿房宫赋》的时候,发现学生对“六王毕,四海一”中的“一”字的用法常常难以把握。我就把数学中的数字“1”与其比较,汉语中“一”这个词所包含的两种意义最好地反映了“1”这一数字概念――它既代表1位数,又代表整体数。如方程中可设“1”代表整个未知数或百分之百的全体。而汉语中的“一”有“一点、一个”的少量的意思;也有“全体、整体”的意思,如“一概、一律”中的“一”就是这样。这一比较,学生不但牢牢地记住了这一区别,而且准确地把握了不同学科相关知识中某些内容具有同一性这一道理。
这些整合方法是将不同学科之间的相通内容进行比较分析,它能够使学生很快学会要学的知识,而且能够深深地印在脑海里。以后再遇到同样的问题时,就能马上反应,及时找出对策。然而,语文学科教学的整合还包括一些思想精神的渗透,如科学精神。
科学本身就是人类文化的一部分,在教学科技类、说明类篇目时,我们在教会学生获取科学知识的同时,更要教会他们多多体味其中的科学精神和人文色彩。比如学习《南洲六月荔枝丹》一文,不仅要了解一点关于荔枝的常识,而且要从文中引用的大量古诗词中,感受到荔枝这一古老的中国特产所积淀的深厚的历史文化成分。再比如教学《〈物种起源〉导言》,我把达尔文言必有据、实事求是的科学精神贯穿在课文学习的始终,努力把语文学科的教学和科学精神的熏陶整合在一起,事实上,这样的处理方法也收到了不错的教育效果。
社会不仅需要诗人、作家,也需要思想家、科学家。在语文课堂上,我们面对着有不同未来的学生,他们将来的正确人文观与科学观的形成就需要我们广大教师的正确引导。因此,在语文教学过程中,我们不仅要对体现语文“工具性”一面的知识进行学习研讨,更需要对体现语文学科“人文性”一面的精神进行深入发掘。我想,这才是语文教学该有的呈现方式。
当然,语文教师是教学整合的实施者和创造者,语文教学整合的成功与否,关键看教师是否有开阔的视野和开放的思维。“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”以此作结,与天下老师(尤其是语文老师)共勉!
参考文献
[1]苏教版高中语文必修课本及相配套资料。
[2]林华玉、卿平海.中学教育整合模式[M].广西教育出版社,2001年5月。
[3]〔美〕小威廉姆 E?朵尔著,王红宇译.后现代课程观[M].教育科学出版社,2000年9月。
[4]张中原.课程与教学论新编・语文
推荐访问:刍议 语文 整合 刍议语文教学中的整合技巧 语文教学技巧 小学语文教学技巧
