对上海市二期课改高中《生命科学》新教材的认识 生命科学是研究什么的
时间：2020-03-03 07:44:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着二期课改的普及与深入，我校于2005学年开始使用《生命科学》新教材。通过几年的实践，对新教材有以下几点认识。 一、新教材新在哪里
新教材从名称上将《生物》改为《生命科学》，从两个方面体现出差别：一方面是学科本身涉及的范围发生了扩展，添加了对生命本质现象的认识这一层面；另一方面是学科教学的定位发生了改变，由原先的单纯的生物学学科知识教育，转变为对学生进行生命现象和生命科学的普及教育。因此，新教材实施中的教学理念和教学内容也有相应的变更。教学内容应更贴近学生生活，与人密切相关。同时，要适当地转变教学理念与教师行为，以帮助学生认识自然、认识自我为目地，把生命科学的知识性与学生生活的实践性相结合。
二、新教材的优点
1．教材的设计方面。相对于老教材，新教材增加了五个新的栏目，除课文与实验之外，添加了活动、广角镜、想一想做一做、阅读思考、发现之路。“活动”栏目既是教学内容的主体，也是实验室活动的延伸，内容包括调查、交流和讨论，以提高学生的社会实践和表达能力。“广角镜”作为拓展，结合教学内容，为学生提供一些相关资料和小故事，扩充学生的知识面。“想一想、做一做”在完成每节基本内容的前提下，提出进一步的思考要求和活动题目，供学有余力的学生进一步拓展。“阅读思考”是在课文的基础上，延伸出的知识拓展、社会问题等等，帮助学生将基础知识与社会、生活实践相结合。“发现之路”提供中、英文与科学发现相关的文章供学生课外阅读。新增设的栏目大大拓展了学生的学习面，为学生提供了锻炼全方面能力的平台。
2．教材内容编排方面。教材的编排重视系统结构，教材以生命的基础、生命的物质和能量、生命的信息、生命的延续、生物多样性与可持续发展、现代生物技术应用为六大主体。内容更接近学生的生活实际，注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究。
3．教材的知识更新方面。对比旧教材，新教材的知识容量大大增加，不仅呈现了生命科学的学科前沿问题，例如：基因工程，克隆技术，遗传病与基因治疗等；还增添了很多知识点，提供大量的已更新知识，如细胞识别与免疫等。
4．新教材对课改理念的体现方面。二期课改的基本理念是以学生发展为本，确定学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，倡导自主探究、实践体验、合作交流的研究性学习方式与接受型学习方式的有机结合。因此，新教材对学生的思维发展及能力培养提出了更高的要求。在新教材中，安排大量的学生实验及探究实验，对培养学生创造性思维，学会提出问题、分析问题、解决问题起到了重要作用。实验中许多内容都需要学生口头表达、动手操作，培养了学生的观察能力与动手能力，发展了学生的多元智能。
三、课程实施中的经验总结
1．致力“问题性教学模式”的设计，实现“以学生为主体，教师为主导”的教学方式。问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，是一种思维的问题性心理。因而在一节课的开始利用多种途径创设问题情景，激发学生提出问题、发现问题；随后进行讨论探究。生命科学教学中知识是多元化的，虽然每一个知识点都可以形成一定的问题，但不是所有的问题都能激发学习兴趣。因此，在设置问题情境时，尽可能挖掘与生活实际相联系的内容，例如“细胞识别与免疫”这节课，可以通过学生自身的感知体验人手设计问题；另外，也可根据教学内容，设计一些具有开放性的探究问题，例如“基因工程”这节课可以从日常生活中的转基因食品入手。当问题提出后，再通过生问生答、生问师答、师问生答等多种方式多方位交流、解惑，在解决问题的过程中，教师要引导学生去思考，引导学生去讨论、分析、探索。在问题解决过程中，必将产生很多新问题。这时教师可以鼓励学生利用课外时间，查阅资料，去探索、去研究、去论证，让学生带着更多的问题走出教室，走进研究性学习。通过这样一种创设情景，激发学生提出问题，引导学生解决问题，诱发学生产生新的问题的教学方式，可以培养学生的问题意识、质疑精神和创新精神。
2．利用优势教学资源，将信息技术与教学有效整合。二期课改的教育理念要求“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利条件。”本校的教学硬件配备为生命科学的教学提供了良好的条件，每个教室都可以使用多媒体进行教学。因此，生命科学的每一节新课都以使用多媒体课件的方式进行授课。使用多媒体课件有很多好处，如，多媒体辅助教学使声、文、图、像等具体刺激出现在课堂上，可将课本上静止的图片变成动画演示，也可将报刊杂志上的新闻图片在投影上呈现，学生的多种感官参与了教学活动，更有利于学生理解复杂过程，加深印象。例如，“细胞的分裂”使用动画演示就能把动态过程清晰地呈现给学生。另外，多媒体教学有利于扩充教学内容，扩大学生的知识面。生命科学是一门发展迅速的科学，很多知识点的学习因其信息量很大而不能局限于书本。对于这类知识的学习，可以引导学生自主选择其感兴趣的一点，利用网络信息资源收集有关资料，制作一些课件，作为平时作业。例如，高―下学期，某学生上交的作业“细菌与病毒”图文并茂，条理清晰，得到老师的表扬后，该生对生命科学的兴趣越发浓厚了。通过这样的方式，学生可以根据自己的兴趣，选择不同的知识点，在一种独立自主的情况下，张显自己的个性，体验创造与成功的喜悦，增强适应信息社会的自信心。
3．充分利用教材编排特点，将课本知识与生活实际结合。新教材充分体现了与时俱进的思想，把当今社会最先进、人们最关注的科技成果及时地展现在学生面前，让学生了解科技发展的最新动态，引导学生关心科技的进步，社会的发展，增强社会责任感，同时使学生在潜移默化中理解科学、技术和社会之间密不可分的关系。新教材更善于抛砖引玉，在介绍新成果新技术的同时，鼓励学生自己去搜索、讨论、决断一些现实社会问题。例如，在“神经调节”这节中设计“珍爱生命，远离毒品”的主题调研活动等。由于新教材注重从实际生活出发解决问题，且课本中涉及到的知识点多、信息量大，因此，可以在备课组内采取集体备课的形式，发挥团体的力量，为每一个知识点寻找可以与实际生活相结合的部分，尽量创设真实情境或直观模拟情境。这样做是为了让学生了解学习的目的，学习最终目的是学有所用，如果学到的都是死知识而无法运用，就违背了教学的 初衷。因此，备课组尽可能多搜集资料，摈弃牵强附会的东拼西凑，坚持使用最适合的实例，提供给学生。使学生在了解学习生命科学的作用后，爱上学习。
4．充分利用教材中的各种实验，尽可能多地给学生提供动手操作的机会，让学生在体会学习过程的同时，提高各种能力。生物学本身是基于实验基础之上的一门自然科学。实验体现了生物学科的特点，没有或缺乏实验和实习的生物课是极不完整和无意义的。现行的《生命科学》教材增加了实验数量，实验形式也从过去侧重模仿性实验和验证性实验转变为以探究性实验为主。这使得学生的动手能力、观察能力、知识的运用及自主探究能力有了更大的提高，充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。因此，我们在教学过程中，尽量多给学生机会动手实验。由于实验条件的限制，课本上的某些学生实验不能操做，那么我们就选取一些条件允许的教师演示实验来做学生实验。例如，将酶活性实验改为学生实验。长期坚持给学生提供动手的机会，学生不仅能养成分析解决问题的习惯，而且能在这个过程中得到了各方面的锻炼。
四、新教材对教师的要求
1．做“终身学习”型教师。这是时代对教师的要求，更应该是教师对自己的要求。教师必须不断地吸纳新知识；不断提高和完善自身的教学设计能力和对教材或学习内容的还原和再加工能力；要不断发展和提高自身的创造性和探究能力，以提高自身的综合素质；要建立新型的师生关系，树立“学生主体意识”，通过创设问题情境，鼓励自主质疑，引导合作解疑，成为学生学习的组织者和建议者。另外，课堂教学的形式也不能一成不变，教师要不断寻找适合的教学方法。在多变的课堂上，较强的组织协调能力是新教材对生物教师提出的要求。全新的教学方式也要求教师之间相互交流、相互学习和讨论，尽快适应新的教学要求。
2．专业知识的拓展。新的生物信息新教材中增加了许多具有时代意义的生物信息短文，符合信息时代的要求，但篇幅较短，对感兴趣的学生来讲，信息量太少，这就要求教师对这些信息有较全面的了解，知其然，还要知其所以然。在当今这个信息时代，信息的更新是日新月异的，新的科技成果不断出现，教材的内容不可能时刻走在时代前列，不可避免地存在滞后性，在教学中，教师不应拘泥于课本内容，应及时将最新的生物科技信息传递给学生，这需要我们教师平时注意加强学习，关注生物科技的最新发展动态。
3．教学理念的更新。教师的职责是培养社会所需的人才，当今社会飞速发展，如果保持数十年如一日的教学方法，不但自己不合格，教出的学生也会不符合时代发展的要求，因此教学理念也要“与时俱进”。
以上是经过实践对新教材的几点认识，教材的更新以及教学理念的改革，最终目的是为了培养出能够适应社会发展的合格公民。因此，在我们不断研究如何改进课堂教学方式的同时，还应注意对学生进行价值观、人生观等方面的教育。《两纲》中要求的“生命教育”以及“民族精神”的教育，也必须是教学中需要注意渗透的。
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