浅谈情感在初学数学教学中的作用|数学之美 第二版 pdf
时间：2019-05-20 03:23:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【中图分类号】G623.31【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）06-0024-01 我作为一名初中普通数学教师，在教育事业上奋斗了十多个春秋，回首教育历程，充分体会到情感在教育教学中有着非常重要的作用，现在就此进行浅谈。
在教育教学中，我发现学生在对数学学习时，对概念的形成、理论的得出、推理论证方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种不同的想法。如果学生能顺利完成学习任务，他们会感到非常满意、非常愉快充满成就感；反之学习失败时，教师讲解学生不太懂时，学生则会感到痛苦、无助；每当遇到新奇的问题、结论和方法时，学生会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不能直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
古人云：“亲其师，信其道”。因此，教师必须树立威信，注意自己的形象，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生面前树立威信。教师要尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信。拥有乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其教育，才会言听计从，才会使师生感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬与鼓励会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。真正是想让学生学习好，并且学会做人。在建立良好师生关系基础上，课堂教学要充分发挥情感的作用。我认为教学不仅在于传授知识，也在于教会学生做人。充分发挥学生的潜能，让学生各方面得到锻炼。将来成为社会上的有用人才，栋梁之才。陶醉观众首先得陶醉自己，教育学生首先得自己得到教育，学生的思维想法一旦和教师协调，那么你讲上一句，他就知下一句，举一就能反三。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站在讲台上的一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回到课堂中来。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧识，导入新知便顺理成章。例如：我们班上有一位同学父母离异，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛，用爱心去鼓舞她。使他感到师爱，得到温暖。可见情感对教学有多大的作用。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了言传身教、充分运用多媒体等手段，也可以从身边的实例出发、来传递信息让学生理解数学知识；还须根据学生的认知过程中的困难，审时度势，结合学生已有的知识经验，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须具有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的爱。从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。因此，教师必需热爱自己所教的学科。只要有爱才能有动力，只要有爱才能去钻研，只要有爱才能去发展，只要有爱才能去拓展。教师只要对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意多参与课堂教学中去。学生对数学的学习掌握程度才能令人满意！在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。他们才有继续功克困难的动力。
新课程要求教师是课堂的组织者、引导者，学生是课堂的主体，是课堂的参与者、合作者。立足于新的课程标准，对如何要上好一堂课，提出了更高的要求，教师要真正发挥数学课的作用，还真不是一件容易的事。为此，我潜心钻研大纲，在实践中进行摸索，通过励志故事、身边事例、影像资料多媒体等手段使深奥、抽象的数学知识简单化、形象化，然后和其他教师一起交流学习，把握原则，认真落实，努力打造高效课堂。在备课中，围绕课标的精神、立足于学生实际，分析学情，把重心放在学习目标的设计上。在教学中，围绕目标精心设计教学环节，其主旨就是让数学课教学“活”起来，把知识化为能力，让学生成为课堂的主人。教师要根据课堂上学生的实际情况作及时的调适，这个过程中，教师是一个引导者、学生是活动的主体，从而激活课堂的民主气氛，让学生真正成为课堂的主人；同时对于在问题讨论过程中学生的创造性意见，教师要及时给以鼓励和表扬，提倡学生“另辟蹊径”，从而真正实现注重个性，塑造学生健康向上、适应时代要求、善于探索和创新的人格。
由于数学学科的特点，知识的连续性，进入初中时大部分学生，在数学上没有养成良好的学习习惯，许多学生在初中数学学习上普遍存在着畏难的情绪，厌学的学生日益增多，此种现象已有愈演愈烈的趋势，如果在平时的教学中对学生厌学处理不当，极易加深他们对数学的畏惧感，从而丧失学习数学的兴趣，陷入数学学习的恶性循环中。所以这时就需要教师运用情感去教育学生，运用情感去感召学生，让学生热爱数学，积极主动参与到学习中去，主动去探究数学，继续去钻研数学，有想要深造的想法，将来有可能成为数学家。
正因为我从教多年来一直用情去教育学生，用情去感召学生，这样对于枯燥乏味的数学课堂才不至于死气沉沉，才让学生在和谐的氛围中接受数学知识，探究数学知识。
