榜样效应 [青少年榜样教育效应弱化的原因分析及对策]

　　【摘 要】榜样作为社会先进群体的代表，它对人们的思想和行为有着引导和示范作用。青少年作为榜样教育的主要群体，对其效应的研究尤为重要。本文探讨当前青少年榜样教育效应出现弱化的原因，提出提高青少年榜样教育实效性的对策。
　　【关键词】青少年 榜样教育 效应弱化 原因 对策
　　榜样教育是指特定的社会组织通过宣传榜样，使作为榜样的行为、方法、思想、品质、成就能够影响他人，感化他人，并期望其积极效仿、主动追逐或主动摒弃某种错误思想、行为，使榜样的效力尽可能发挥到极致（积极作用极大，消极作用极小）的一种教育实践活动，其直接目的是为了扩展和深化榜样的教化功能。[1] 青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，对青少年的榜样教育尤为重要。但是，当前青少年榜样教育的效果并不理想。所以，对青少年榜样教育效应弱化的原因及对策的研究有重要意义。
　　一、青少年榜样教育效应弱化的表现
　　1．对榜样的认知出现偏差
　　由于青少年自身的认知能力有限和思维方式不成熟，导致他们在看待事物和问题时容易产生偏差，对于榜样的认知亦是如此，表现在：首先，不知道榜样是什么，缺乏对榜样内涵的正确理解；其次，不知道什么样的人才能称为榜样，往往将“偶像”与榜样混为一谈，将某些娱乐名人视为自己学习的榜样；再次，不知道为什么要学习榜样，不了解榜样的教育意义；最后，不知道怎么样学习榜样，出现对榜样的盲目模仿，导致榜样学习的效果不理想。
　　2．对榜样的认同感降低
　　20世纪80年代，因英勇救火牺牲而被国家教委授予“英雄少年”的赖宁，在当时掀起了广大青少年争相学习的热潮，纷纷将赖宁作为自己学习的榜样。然而在现今生活中，一些青少年对社会和学校树立的榜样持怀疑态度，不理解或不认同榜样所彰显的崇高精神。[2] 有的认为榜样与他们的现实生活相距太远；有的认为榜样跟自己的学习生活没有太多关系；有的认为榜样所做的事没有太大的价值，不值得学习；有的甚至认为榜样太过完美，是在“作秀”，从而产生对这些榜样的怀疑和不认可。这些现象反映了当代青少年对于榜样的认同感在不断降低。
　　3．对榜样学习的知行脱节
　　社会和学校通过对青少年的正确引导和教育之后，大部分青少年能够对榜样产生正确的认识，内化为自己的思想意识，但在将这些榜样的崇高精神、高尚品德和先进行为外化时却产生与认知脱节的现象。有很多青少年在遇到道德困境时，通过自己的道德判断，知道应该怎么样做，但是行动上却没有按着自己的想法去实践，对榜样的学习只是“感动而不行动”，导致对榜样学习的知行脱节。
　　4．对成为榜样产生排斥心理
　　随着经济全球化的深化，各国的交流日益密切，各种文化思想相互激荡，社会价值取向日益多元化。现在，青少年对于成为众人学习榜样的热情远远不如20世纪，出现了不愿意当先进、模范的现象，甚至有一些青年对于成为榜样表现出不屑。
　　二、青少年榜样教育效应弱化的原因分析
　　1．榜样教育自身存在的问题
　　榜样教育自身存在的问题是青少年榜样教育效应弱化的内部原因。这主要表现在以下几个方面。
　　一是榜样形象的完美化。一直以来，在榜样形象塑造上主张的是，榜样应当是一个道德上完美无缺，集“真、善、美”于一身的完美人物，为此，我们在树立榜样前往往将榜样的形象进行“加工”。榜样形象的完美化导致了榜样教育脱离了人性，使榜样仅仅成了一种象征着至真、至善、至美的道德符号，而不是有血有肉贴近青少年生活学习的人和事，这就导致了青少年在看待榜样时产生了距离感和不认同感，认为榜样是“只可远观而不可学习”。
　　二是宣传方式的简单化。目前，在对榜样的宣传上主要是依靠传统的方式，例如广播、电视、报刊等单向的宣传方式。随着科学技术的进步和普及，被称为“第四媒体”的网络已经成为青少年接触信息的主要渠道，传统的宣传渠道显然已经不能满足青少年的需求，很难调动青少年的积极性。
　　三是教育方法的单一化。当前的榜样教育主要采取的是单一的灌输方法，即社会和学校选定某个榜样，然后通过报刊、电视、广播等形式进行宣传，青少年通过这种方式对榜样进行认知、学习。虽然这种教育模式能够迅速有效地将榜样的信息、先进事迹传输给青少年，但是这种方式更多的只是使青少年停留在对榜样的了解上，而不能使青少年更深入地认知和学习榜样。这种自上而下，忽视青少年的主体意识的教育方式很难为现在的青少年所接受。
　　2．青少年主体、独立意识的增强
　　改革开放以后，我国进入了社会主义转型时期，利益主体的多元化、利益关系的复杂化、各种文化思想的相互激荡，使人们的价值追求逐渐多元化，价值取向也日益增多。“根据埃里克森的研究，青年期社会化的主要问题是‘自我认同’问题。青年期开始之后，由于身心上的巨大变化，青年人开始思考‘我是谁’、‘我将向何处去’等重大人生问题。”[3] 青少年正处在人生成长的关键时期，此时的青少年开始进行独立的思考、判断和选择，主体和独立意识明显增强。他们选择、学习什么样的榜样一般根据自己的需要和现实情境，榜样的激励效果也在很大程度上取决于榜样与被激励者的适应性。[4] 现在的青少年相较于革命年代和新中国成立初期的青少年，主体意识和独立意识更强，价值取向也呈现出了多元化的趋势，传统的榜样教育方式显然不能够与之相适应，这在无形中加大了榜样教育的复杂性和难度。
　　3．榜样教育环境的复杂化
　　榜样教育作为一种教育活动，它总是在一定的社会环境中进行的。而当今社会环境的复杂化无疑给榜样教育带来了巨大的挑战。
　　一是政治环境的复杂化。当今国内外的政治局势发生了很大变化，国际政治格局由原来的两极对立逐渐走向了一超多强的局面。以美国为首的西方国家打着“人权高于主权”“文化无国界”的旗号，对中国进行“西化”和“分化”。而我国现在处于社会主义转型时期，利益关系复杂，各种矛盾日益凸显。国内外政治环境的复杂化给榜样教育提出了新的挑战。
　　二是经济环境的复杂化。经济全球化已经成为不可逆转的趋势。改革开放后，我国实行社会主义市场经济体制，市场经济的盲目性、滞后性、自发性、竞争性等特征使社会上出现了唯利主义、拜金主义、享乐主义等倾向，这些思想对正处于人生观、世界观、价值观形成关键时期的青少年无疑具有较大影响。 　　【摘 要】榜样作为社会先进群体的代表，它对人们的思想和行为有着引导和示范作用。青少年作为榜样教育的主要群体，对其效应的研究尤为重要。本文探讨当前青少年榜样教育效应出现弱化的原因，提出提高青少年榜样教育实效性的对策。
　　【关键词】青少年 榜样教育 效应弱化 原因 对策
　　榜样教育是指特定的社会组织通过宣传榜样，使作为榜样的行为、方法、思想、品质、成就能够影响他人，感化他人，并期望其积极效仿、主动追逐或主动摒弃某种错误思想、行为，使榜样的效力尽可能发挥到极致（积极作用极大，消极作用极小）的一种教育实践活动，其直接目的是为了扩展和深化榜样的教化功能。[1] 青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，对青少年的榜样教育尤为重要。但是，当前青少年榜样教育的效果并不理想。所以，对青少年榜样教育效应弱化的原因及对策的研究有重要意义。
　　一、青少年榜样教育效应弱化的表现
　　1．对榜样的认知出现偏差
　　由于青少年自身的认知能力有限和思维方式不成熟，导致他们在看待事物和问题时容易产生偏差，对于榜样的认知亦是如此，表现在：首先，不知道榜样是什么，缺乏对榜样内涵的正确理解；其次，不知道什么样的人才能称为榜样，往往将“偶像”与榜样混为一谈，将某些娱乐名人视为自己学习的榜样；再次，不知道为什么要学习榜样，不了解榜样的教育意义；最后，不知道怎么样学习榜样，出现对榜样的盲目模仿，导致榜样学习的效果不理想。
　　2．对榜样的认同感降低
　　20世纪80年代，因英勇救火牺牲而被国家教委授予“英雄少年”的赖宁，在当时掀起了广大青少年争相学习的热潮，纷纷将赖宁作为自己学习的榜样。然而在现今生活中，一些青少年对社会和学校树立的榜样持怀疑态度，不理解或不认同榜样所彰显的崇高精神。[2] 有的认为榜样与他们的现实生活相距太远；有的认为榜样跟自己的学习生活没有太多关系；有的认为榜样所做的事没有太大的价值，不值得学习；有的甚至认为榜样太过完美，是在“作秀”，从而产生对这些榜样的怀疑和不认可。这些现象反映了当代青少年对于榜样的认同感在不断降低。
　　3．对榜样学习的知行脱节
　　社会和学校通过对青少年的正确引导和教育之后，大部分青少年能够对榜样产生正确的认识，内化为自己的思想意识，但在将这些榜样的崇高精神、高尚品德和先进行为外化时却产生与认知脱节的现象。有很多青少年在遇到道德困境时，通过自己的道德判断，知道应该怎么样做，但是行动上却没有按着自己的想法去实践，对榜样的学习只是“感动而不行动”，导致对榜样学习的知行脱节。
　　4．对成为榜样产生排斥心理
　　随着经济全球化的深化，各国的交流日益密切，各种文化思想相互激荡，社会价值取向日益多元化。现在，青少年对于成为众人学习榜样的热情远远不如20世纪，出现了不愿意当先进、模范的现象，甚至有一些青年对于成为榜样表现出不屑。
　　二、青少年榜样教育效应弱化的原因分析
　　1．榜样教育自身存在的问题
　　榜样教育自身存在的问题是青少年榜样教育效应弱化的内部原因。这主要表现在以下几个方面。
　　一是榜样形象的完美化。一直以来，在榜样形象塑造上主张的是，榜样应当是一个道德上完美无缺，集“真、善、美”于一身的完美人物，为此，我们在树立榜样前往往将榜样的形象进行“加工”。榜样形象的完美化导致了榜样教育脱离了人性，使榜样仅仅成了一种象征着至真、至善、至美的道德符号，而不是有血有肉贴近青少年生活学习的人和事，这就导致了青少年在看待榜样时产生了距离感和不认同感，认为榜样是“只可远观而不可学习”。
　　二是宣传方式的简单化。目前，在对榜样的宣传上主要是依靠传统的方式，例如广播、电视、报刊等单向的宣传方式。随着科学技术的进步和普及，被称为“第四媒体”的网络已经成为青少年接触信息的主要渠道，传统的宣传渠道显然已经不能满足青少年的需求，很难调动青少年的积极性。
　　三是教育方法的单一化。当前的榜样教育主要采取的是单一的灌输方法，即社会和学校选定某个榜样，然后通过报刊、电视、广播等形式进行宣传，青少年通过这种方式对榜样进行认知、学习。虽然这种教育模式能够迅速有效地将榜样的信息、先进事迹传输给青少年，但是这种方式更多的只是使青少年停留在对榜样的了解上，而不能使青少年更深入地认知和学习榜样。这种自上而下，忽视青少年的主体意识的教育方式很难为现在的青少年所接受。
　　2．青少年主体、独立意识的增强
　　改革开放以后，我国进入了社会主义转型时期，利益主体的多元化、利益关系的复杂化、各种文化思想的相互激荡，使人们的价值追求逐渐多元化，价值取向也日益增多。“根据埃里克森的研究，青年期社会化的主要问题是‘自我认同’问题。青年期开始之后，由于身心上的巨大变化，青年人开始思考‘我是谁’、‘我将向何处去’等重大人生问题。”[3] 青少年正处在人生成长的关键时期，此时的青少年开始进行独立的思考、判断和选择，主体和独立意识明显增强。他们选择、学习什么样的榜样一般根据自己的需要和现实情境，榜样的激励效果也在很大程度上取决于榜样与被激励者的适应性。[4] 现在的青少年相较于革命年代和新中国成立初期的青少年，主体意识和独立意识更强，价值取向也呈现出了多元化的趋势，传统的榜样教育方式显然不能够与之相适应，这在无形中加大了榜样教育的复杂性和难度。
　　3．榜样教育环境的复杂化
　　榜样教育作为一种教育活动，它总是在一定的社会环境中进行的。而当今社会环境的复杂化无疑给榜样教育带来了巨大的挑战。
　　一是政治环境的复杂化。当今国内外的政治局势发生了很大变化，国际政治格局由原来的两极对立逐渐走向了一超多强的局面。以美国为首的西方国家打着“人权高于主权”“文化无国界”的旗号，对中国进行“西化”和“分化”。而我国现在处于社会主义转型时期，利益关系复杂，各种矛盾日益凸显。国内外政治环境的复杂化给榜样教育提出了新的挑战。
　　二是经济环境的复杂化。经济全球化已经成为不可逆转的趋势。改革开放后，我国实行社会主义市场经济体制，市场经济的盲目性、滞后性、自发性、竞争性等特征使社会上出现了唯利主义、拜金主义、享乐主义等倾向，这些思想对正处于人生观、世界观、价值观形成关键时期的青少年无疑具有较大影响。 存入我的阅览室 　　三是文化环境的复杂化。经济全球化促进了各个国家文化的交流，西方国家的文化，如西方的后现代主义思潮、自由主义思潮都对青少年产生了一定的影响。国内的各种文化思想也日益多元化，价值取向也由原来的单一化取向逐步转变为多元化取向，这在一定程度上也加大了青少年榜样教育的难度。
　　4．榜样后期培育机制的不完善
　　榜样的后期培育工作也是榜样教育中不可或缺的重要一环，它关系着已经树立的榜样能否继续发挥作用，关系着榜样和榜样教育的可持续发展。而传统的榜样教育一般都忽视对已经是榜样的模范人物的继续培养问题，没有意识到，作为榜样的先进人物他们也是受教育的主体，也需要不断地学习与进步。从树立一个榜样，到对他进行宣传，到得到青少年的认可，再到青少年不断地向他学习，是一个长期的过程。如果我们不加强对已经树立的榜样进行再教育，使他们不断地学习和进步，那么他们就失去了长期的教育意义，很有可能在青少年对其模仿时，经不起时间和实践的检验而倒下，这样榜样教育的可持续发展就无从谈起了。所以，榜样后期培育机制的不完善也是影响榜样教育作用发挥的重要原因。
　　三、增强青少年榜样教育效应的对策
　　1．克服榜样教育自身存在的问题
　　（1）还原榜样形象的真实性。不可否认，作为榜样他们的进步思想和先进行为是值得我们模仿和学习的，但是榜样并不是完人，他们也有自己的优点和缺点。我们只有还原榜样形象的真实性，才能拉近榜样与青少年的距离，让榜样可亲、可学，这样青少年在认知和学习榜样时就会表现出较强的积极性和主动性。
　　（2）使榜样宣传方式多样化。新时期，榜样宣传所面临的政治环境、经济环境、文化环境和社会环境都发生了很大变化，过去单一的榜样宣传方式已经不能适应青少年榜样教育的需求，要想提高青少年榜样教育的实效性，就必须注重教育方式的多样化，综合运用各种宣传方式，特别是新兴的“第四媒体”网络，形成宣传合力。
　　（3）创新榜样教育的方法和途径。方法选择得正确与否直接关系到青少年榜样教育的效果。我们应当重视“自上而下”的灌输教育与“自下而上”的互动教育方式相互配合共同发挥作用。对榜样的学习不能局限在书面和文字上的认知，只有身体力行地进行实践活动，开展实践教育，才能强化青少年榜样教育的效应。
　　2．重视青少年在榜样教育中的主体地位
　　在青少年的成长过程中，榜样教育为他们提供了一种行为的示范，而榜样教育效应的体现最终要落实到青少年身体力行的行动上。原来我们采取的多是具有形式主义的“自上而下”的单向教育方式，忽视了青少年的主体地位。对青少年的榜样教育，最重要的是要使青少年将榜样的先进思想和模范行为外化为自己的行为习惯。这就要求我们在进行榜样教育的过程中，充分重视青少年的主体地位，通过双向互动的学习模式和多种丰富的课外实践活动，使青少年在榜样教育中充分发挥主动性、积极性和创造性。
　　3．优化青少年榜样教育的环境
　　（1）坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位。20世纪90年代，苏联的解体、东欧的巨变使世界格局发生了巨变，社会主义的发展进入了低潮，西方国家加紧了对我国的政治文化的“分化”和“西化”，面对这种复杂和严峻的形势，我们必须坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持社会主义制度，走中国特色社会主义道路，为青少年的榜样教育创造良好的政治环境。
　　（2）完善社会主义市场经济的新秩序。改革开放后，我国实行了社会主义市场经济制度，为经济发展提供了强大的动力。但是市场经济固有的缺陷在一定程度上使我们在树立榜样时带有了功利化的倾向。为了更好地对青少年进行榜样教育，完善社会主义市场经济新秩序是优化榜样教育经济环境的必然选择。
　　（3）加强对社会舆论的引导和监督。随着信息技术的不断进步与发展，社会舆论也呈现多元化的趋势，健康向上的社会舆论对青少年榜样教育起着不可忽视的作用。目前出现的对榜样的否定与怀疑的舆论氛围，在很大程度上影响了青少年榜样教育的效果，我们只有加强社会舆论的引导和监督，才能使青少年榜样教育有一个良好的社会舆论环境。
　　4．建立并完善榜样的后期培育机制
　　（1）加强榜样的自我教育与自我管理。榜样源于群众来自群众，有些人在成为榜样之后就放松了对自己的管理，致使其榜样形象没有得到长久的保持，其长远的教育意义就无从谈起。榜样作为社会的先进群体，应该不断加强自我教育与自我管理，不断学习充实自己，使自己的榜样形象更加丰满，影响的长久力得以保持。
　　（2）重视对榜样的可持续教育。榜样作为社会成员之一，他们也是受教育的对象，他们也需要不断地接受教育，不断地进步和提升自己。我们要加强对已经成为榜样的先进模范人物进行后期的培育，实现榜样教育的可持续发展，为青少年榜样教育提供源源不断的教育资源和动力。我们也要为榜样的发展提供一个良好的环境，关心榜样的后续发展，为他们的可持续发展提供帮助和支持。
　　（3）完善榜样的权益保护机制。我们在培育榜样时，对他们权益的保障是十分重要的，这直接关系到榜样教育的实效性。只有建立并健全榜样的权利保护机制，榜样在受到侵害时才能够得到相应的保护，这也是对社会道德和良心的保护。当前，我国榜样的权益保障机制不是很健全，一些榜样在权利受到侵害后得不到法律的保护。我们不希望我们的榜样在作出奉献后“流血又流泪”，完善的权益保护机制将会使更多的人愿意学习并成为榜样。
　　（作者单位：华中师范大学政法学院，湖北 武汉，430079）
　　参考文献：
　　［1］王丽荣．试论毛泽东的榜样教育——从学习雷锋榜样谈起［J］．毛泽东思想研究，2003（6）．
　　［2］陈万柏，何英．对青少年榜样教育效应弱化的思
　　考［J］．思想政治教育研究，2010（2）．
　　［3］郑航生．社会学概论（第三版）［M］．北京：中国人民大学出版社，2003．
　　［4］申来津．有关榜样的理论思考［J］．学校党建与思想教育，2009（20）． 　　三是文化环境的复杂化。经济全球化促进了各个国家文化的交流，西方国家的文化，如西方的后现代主义思潮、自由主义思潮都对青少年产生了一定的影响。国内的各种文化思想也日益多元化，价值取向也由原来的单一化取向逐步转变为多元化取向，这在一定程度上也加大了青少年榜样教育的难度。
　　4．榜样后期培育机制的不完善
　　榜样的后期培育工作也是榜样教育中不可或缺的重要一环，它关系着已经树立的榜样能否继续发挥作用，关系着榜样和榜样教育的可持续发展。而传统的榜样教育一般都忽视对已经是榜样的模范人物的继续培养问题，没有意识到，作为榜样的先进人物他们也是受教育的主体，也需要不断地学习与进步。从树立一个榜样，到对他进行宣传，到得到青少年的认可，再到青少年不断地向他学习，是一个长期的过程。如果我们不加强对已经树立的榜样进行再教育，使他们不断地学习和进步，那么他们就失去了长期的教育意义，很有可能在青少年对其模仿时，经不起时间和实践的检验而倒下，这样榜样教育的可持续发展就无从谈起了。所以，榜样后期培育机制的不完善也是影响榜样教育作用发挥的重要原因。
　　三、增强青少年榜样教育效应的对策
　　1．克服榜样教育自身存在的问题
　　（1）还原榜样形象的真实性。不可否认，作为榜样他们的进步思想和先进行为是值得我们模仿和学习的，但是榜样并不是完人，他们也有自己的优点和缺点。我们只有还原榜样形象的真实性，才能拉近榜样与青少年的距离，让榜样可亲、可学，这样青少年在认知和学习榜样时就会表现出较强的积极性和主动性。
　　（2）使榜样宣传方式多样化。新时期，榜样宣传所面临的政治环境、经济环境、文化环境和社会环境都发生了很大变化，过去单一的榜样宣传方式已经不能适应青少年榜样教育的需求，要想提高青少年榜样教育的实效性，就必须注重教育方式的多样化，综合运用各种宣传方式，特别是新兴的“第四媒体”网络，形成宣传合力。
　　（3）创新榜样教育的方法和途径。方法选择得正确与否直接关系到青少年榜样教育的效果。我们应当重视“自上而下”的灌输教育与“自下而上”的互动教育方式相互配合共同发挥作用。对榜样的学习不能局限在书面和文字上的认知，只有身体力行地进行实践活动，开展实践教育，才能强化青少年榜样教育的效应。
　　2．重视青少年在榜样教育中的主体地位
　　在青少年的成长过程中，榜样教育为他们提供了一种行为的示范，而榜样教育效应的体现最终要落实到青少年身体力行的行动上。原来我们采取的多是具有形式主义的“自上而下”的单向教育方式，忽视了青少年的主体地位。对青少年的榜样教育，最重要的是要使青少年将榜样的先进思想和模范行为外化为自己的行为习惯。这就要求我们在进行榜样教育的过程中，充分重视青少年的主体地位，通过双向互动的学习模式和多种丰富的课外实践活动，使青少年在榜样教育中充分发挥主动性、积极性和创造性。
　　3．优化青少年榜样教育的环境
　　（1）坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位。20世纪90年代，苏联的解体、东欧的巨变使世界格局发生了巨变，社会主义的发展进入了低潮，西方国家加紧了对我国的政治文化的“分化”和“西化”，面对这种复杂和严峻的形势，我们必须坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持社会主义制度，走中国特色社会主义道路，为青少年的榜样教育创造良好的政治环境。
　　（2）完善社会主义市场经济的新秩序。改革开放后，我国实行了社会主义市场经济制度，为经济发展提供了强大的动力。但是市场经济固有的缺陷在一定程度上使我们在树立榜样时带有了功利化的倾向。为了更好地对青少年进行榜样教育，完善社会主义市场经济新秩序是优化榜样教育经济环境的必然选择。
　　（3）加强对社会舆论的引导和监督。随着信息技术的不断进步与发展，社会舆论也呈现多元化的趋势，健康向上的社会舆论对青少年榜样教育起着不可忽视的作用。目前出现的对榜样的否定与怀疑的舆论氛围，在很大程度上影响了青少年榜样教育的效果，我们只有加强社会舆论的引导和监督，才能使青少年榜样教育有一个良好的社会舆论环境。
　　4．建立并完善榜样的后期培育机制
　　（1）加强榜样的自我教育与自我管理。榜样源于群众来自群众，有些人在成为榜样之后就放松了对自己的管理，致使其榜样形象没有得到长久的保持，其长远的教育意义就无从谈起。榜样作为社会的先进群体，应该不断加强自我教育与自我管理，不断学习充实自己，使自己的榜样形象更加丰满，影响的长久力得以保持。
　　（2）重视对榜样的可持续教育。榜样作为社会成员之一，他们也是受教育的对象，他们也需要不断地接受教育，不断地进步和提升自己。我们要加强对已经成为榜样的先进模范人物进行后期的培育，实现榜样教育的可持续发展，为青少年榜样教育提供源源不断的教育资源和动力。我们也要为榜样的发展提供一个良好的环境，关心榜样的后续发展，为他们的可持续发展提供帮助和支持。
　　（3）完善榜样的权益保护机制。我们在培育榜样时，对他们权益的保障是十分重要的，这直接关系到榜样教育的实效性。只有建立并健全榜样的权利保护机制，榜样在受到侵害时才能够得到相应的保护，这也是对社会道德和良心的保护。当前，我国榜样的权益保障机制不是很健全，一些榜样在权利受到侵害后得不到法律的保护。我们不希望我们的榜样在作出奉献后“流血又流泪”，完善的权益保护机制将会使更多的人愿意学习并成为榜样。
　　（作者单位：华中师范大学政法学院，湖北 武汉，430079）
　　参考文献：
　　［1］王丽荣．试论毛泽东的榜样教育——从学习雷锋榜样谈起［J］．毛泽东思想研究，2003（6）．
　　［2］陈万柏，何英．对青少年榜样教育效应弱化的思
　　考［J］．思想政治教育研究，2010（2）．
　　［3］郑航生．社会学概论（第三版）［M］．北京：中国人民大学出版社，2003．
　　［4］申来津．有关榜样的理论思考［J］．学校党建与思想教育，2009（20）． 存入我的阅览室 　　三是文化环境的复杂化。经济全球化促进了各个国家文化的交流，西方国家的文化，如西方的后现代主义思潮、自由主义思潮都对青少年产生了一定的影响。国内的各种文化思想也日益多元化，价值取向也由原来的单一化取向逐步转变为多元化取向，这在一定程度上也加大了青少年榜样教育的难度。
　　4．榜样后期培育机制的不完善
　　榜样的后期培育工作也是榜样教育中不可或缺的重要一环，它关系着已经树立的榜样能否继续发挥作用，关系着榜样和榜样教育的可持续发展。而传统的榜样教育一般都忽视对已经是榜样的模范人物的继续培养问题，没有意识到，作为榜样的先进人物他们也是受教育的主体，也需要不断地学习与进步。从树立一个榜样，到对他进行宣传，到得到青少年的认可，再到青少年不断地向他学习，是一个长期的过程。如果我们不加强对已经树立的榜样进行再教育，使他们不断地学习和进步，那么他们就失去了长期的教育意义，很有可能在青少年对其模仿时，经不起时间和实践的检验而倒下，这样榜样教育的可持续发展就无从谈起了。所以，榜样后期培育机制的不完善也是影响榜样教育作用发挥的重要原因。
　　三、增强青少年榜样教育效应的对策
　　1．克服榜样教育自身存在的问题
　　（1）还原榜样形象的真实性。不可否认，作为榜样他们的进步思想和先进行为是值得我们模仿和学习的，但是榜样并不是完人，他们也有自己的优点和缺点。我们只有还原榜样形象的真实性，才能拉近榜样与青少年的距离，让榜样可亲、可学，这样青少年在认知和学习榜样时就会表现出较强的积极性和主动性。
　　（2）使榜样宣传方式多样化。新时期，榜样宣传所面临的政治环境、经济环境、文化环境和社会环境都发生了很大变化，过去单一的榜样宣传方式已经不能适应青少年榜样教育的需求，要想提高青少年榜样教育的实效性，就必须注重教育方式的多样化，综合运用各种宣传方式，特别是新兴的“第四媒体”网络，形成宣传合力。
　　（3）创新榜样教育的方法和途径。方法选择得正确与否直接关系到青少年榜样教育的效果。我们应当重视“自上而下”的灌输教育与“自下而上”的互动教育方式相互配合共同发挥作用。对榜样的学习不能局限在书面和文字上的认知，只有身体力行地进行实践活动，开展实践教育，才能强化青少年榜样教育的效应。
　　2．重视青少年在榜样教育中的主体地位
　　在青少年的成长过程中，榜样教育为他们提供了一种行为的示范，而榜样教育效应的体现最终要落实到青少年身体力行的行动上。原来我们采取的多是具有形式主义的“自上而下”的单向教育方式，忽视了青少年的主体地位。对青少年的榜样教育，最重要的是要使青少年将榜样的先进思想和模范行为外化为自己的行为习惯。这就要求我们在进行榜样教育的过程中，充分重视青少年的主体地位，通过双向互动的学习模式和多种丰富的课外实践活动，使青少年在榜样教育中充分发挥主动性、积极性和创造性。
　　3．优化青少年榜样教育的环境
　　（1）坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位。20世纪90年代，苏联的解体、东欧的巨变使世界格局发生了巨变，社会主义的发展进入了低潮，西方国家加紧了对我国的政治文化的“分化”和“西化”，面对这种复杂和严峻的形势，我们必须坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持社会主义制度，走中国特色社会主义道路，为青少年的榜样教育创造良好的政治环境。
　　（2）完善社会主义市场经济的新秩序。改革开放后，我国实行了社会主义市场经济制度，为经济发展提供了强大的动力。但是市场经济固有的缺陷在一定程度上使我们在树立榜样时带有了功利化的倾向。为了更好地对青少年进行榜样教育，完善社会主义市场经济新秩序是优化榜样教育经济环境的必然选择。
　　（3）加强对社会舆论的引导和监督。随着信息技术的不断进步与发展，社会舆论也呈现多元化的趋势，健康向上的社会舆论对青少年榜样教育起着不可忽视的作用。目前出现的对榜样的否定与怀疑的舆论氛围，在很大程度上影响了青少年榜样教育的效果，我们只有加强社会舆论的引导和监督，才能使青少年榜样教育有一个良好的社会舆论环境。
　　4．建立并完善榜样的后期培育机制
　　（1）加强榜样的自我教育与自我管理。榜样源于群众来自群众，有些人在成为榜样之后就放松了对自己的管理，致使其榜样形象没有得到长久的保持，其长远的教育意义就无从谈起。榜样作为社会的先进群体，应该不断加强自我教育与自我管理，不断学习充实自己，使自己的榜样形象更加丰满，影响的长久力得以保持。
　　（2）重视对榜样的可持续教育。榜样作为社会成员之一，他们也是受教育的对象，他们也需要不断地接受教育，不断地进步和提升自己。我们要加强对已经成为榜样的先进模范人物进行后期的培育，实现榜样教育的可持续发展，为青少年榜样教育提供源源不断的教育资源和动力。我们也要为榜样的发展提供一个良好的环境，关心榜样的后续发展，为他们的可持续发展提供帮助和支持。
　　（3）完善榜样的权益保护机制。我们在培育榜样时，对他们权益的保障是十分重要的，这直接关系到榜样教育的实效性。只有建立并健全榜样的权利保护机制，榜样在受到侵害时才能够得到相应的保护，这也是对社会道德和良心的保护。当前，我国榜样的权益保障机制不是很健全，一些榜样在权利受到侵害后得不到法律的保护。我们不希望我们的榜样在作出奉献后“流血又流泪”，完善的权益保护机制将会使更多的人愿意学习并成为榜样。
　　（作者单位：华中师范大学政法学院，湖北 武汉，430079）
　　参考文献：
　　［1］王丽荣．试论毛泽东的榜样教育——从学习雷锋榜样谈起［J］．毛泽东思想研究，2003（6）．
　　［2］陈万柏，何英．对青少年榜样教育效应弱化的思
　　考［J］．思想政治教育研究，2010（2）．
　　［3］郑航生．社会学概论（第三版）［M］．北京：中国人民大学出版社，2003．
　　［4］申来津．有关榜样的理论思考［J］．学校党建与思想教育，2009（20）． 　　三是文化环境的复杂化。经济全球化促进了各个国家文化的交流，西方国家的文化，如西方的后现代主义思潮、自由主义思潮都对青少年产生了一定的影响。国内的各种文化思想也日益多元化，价值取向也由原来的单一化取向逐步转变为多元化取向，这在一定程度上也加大了青少年榜样教育的难度。
　　4．榜样后期培育机制的不完善
　　榜样的后期培育工作也是榜样教育中不可或缺的重要一环，它关系着已经树立的榜样能否继续发挥作用，关系着榜样和榜样教育的可持续发展。而传统的榜样教育一般都忽视对已经是榜样的模范人物的继续培养问题，没有意识到，作为榜样的先进人物他们也是受教育的主体，也需要不断地学习与进步。从树立一个榜样，到对他进行宣传，到得到青少年的认可，再到青少年不断地向他学习，是一个长期的过程。如果我们不加强对已经树立的榜样进行再教育，使他们不断地学习和进步，那么他们就失去了长期的教育意义，很有可能在青少年对其模仿时，经不起时间和实践的检验而倒下，这样榜样教育的可持续发展就无从谈起了。所以，榜样后期培育机制的不完善也是影响榜样教育作用发挥的重要原因。
　　三、增强青少年榜样教育效应的对策
　　1．克服榜样教育自身存在的问题
　　（1）还原榜样形象的真实性。不可否认，作为榜样他们的进步思想和先进行为是值得我们模仿和学习的，但是榜样并不是完人，他们也有自己的优点和缺点。我们只有还原榜样形象的真实性，才能拉近榜样与青少年的距离，让榜样可亲、可学，这样青少年在认知和学习榜样时就会表现出较强的积极性和主动性。
　　（2）使榜样宣传方式多样化。新时期，榜样宣传所面临的政治环境、经济环境、文化环境和社会环境都发生了很大变化，过去单一的榜样宣传方式已经不能适应青少年榜样教育的需求，要想提高青少年榜样教育的实效性，就必须注重教育方式的多样化，综合运用各种宣传方式，特别是新兴的“第四媒体”网络，形成宣传合力。
　　（3）创新榜样教育的方法和途径。方法选择得正确与否直接关系到青少年榜样教育的效果。我们应当重视“自上而下”的灌输教育与“自下而上”的互动教育方式相互配合共同发挥作用。对榜样的学习不能局限在书面和文字上的认知，只有身体力行地进行实践活动，开展实践教育，才能强化青少年榜样教育的效应。
　　2．重视青少年在榜样教育中的主体地位
　　在青少年的成长过程中，榜样教育为他们提供了一种行为的示范，而榜样教育效应的体现最终要落实到青少年身体力行的行动上。原来我们采取的多是具有形式主义的“自上而下”的单向教育方式，忽视了青少年的主体地位。对青少年的榜样教育，最重要的是要使青少年将榜样的先进思想和模范行为外化为自己的行为习惯。这就要求我们在进行榜样教育的过程中，充分重视青少年的主体地位，通过双向互动的学习模式和多种丰富的课外实践活动，使青少年在榜样教育中充分发挥主动性、积极性和创造性。
　　3．优化青少年榜样教育的环境
　　（1）坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位。20世纪90年代，苏联的解体、东欧的巨变使世界格局发生了巨变，社会主义的发展进入了低潮，西方国家加紧了对我国的政治文化的“分化”和“西化”，面对这种复杂和严峻的形势，我们必须坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持社会主义制度，走中国特色社会主义道路，为青少年的榜样教育创造良好的政治环境。
　　（2）完善社会主义市场经济的新秩序。改革开放后，我国实行了社会主义市场经济制度，为经济发展提供了强大的动力。但是市场经济固有的缺陷在一定程度上使我们在树立榜样时带有了功利化的倾向。为了更好地对青少年进行榜样教育，完善社会主义市场经济新秩序是优化榜样教育经济环境的必然选择。
　　（3）加强对社会舆论的引导和监督。随着信息技术的不断进步与发展，社会舆论也呈现多元化的趋势，健康向上的社会舆论对青少年榜样教育起着不可忽视的作用。目前出现的对榜样的否定与怀疑的舆论氛围，在很大程度上影响了青少年榜样教育的效果，我们只有加强社会舆论的引导和监督，才能使青少年榜样教育有一个良好的社会舆论环境。
　　4．建立并完善榜样的后期培育机制
　　（1）加强榜样的自我教育与自我管理。榜样源于群众来自群众，有些人在成为榜样之后就放松了对自己的管理，致使其榜样形象没有得到长久的保持，其长远的教育意义就无从谈起。榜样作为社会的先进群体，应该不断加强自我教育与自我管理，不断学习充实自己，使自己的榜样形象更加丰满，影响的长久力得以保持。
　　（2）重视对榜样的可持续教育。榜样作为社会成员之一，他们也是受教育的对象，他们也需要不断地接受教育，不断地进步和提升自己。我们要加强对已经成为榜样的先进模范人物进行后期的培育，实现榜样教育的可持续发展，为青少年榜样教育提供源源不断的教育资源和动力。我们也要为榜样的发展提供一个良好的环境，关心榜样的后续发展，为他们的可持续发展提供帮助和支持。
　　（3）完善榜样的权益保护机制。我们在培育榜样时，对他们权益的保障是十分重要的，这直接关系到榜样教育的实效性。只有建立并健全榜样的权利保护机制，榜样在受到侵害时才能够得到相应的保护，这也是对社会道德和良心的保护。当前，我国榜样的权益保障机制不是很健全，一些榜样在权利受到侵害后得不到法律的保护。我们不希望我们的榜样在作出奉献后“流血又流泪”，完善的权益保护机制将会使更多的人愿意学习并成为榜样。
　　（作者单位：华中师范大学政法学院，湖北 武汉，430079）
　　参考文献：
　　［1］王丽荣．试论毛泽东的榜样教育——从学习雷锋榜样谈起［J］．毛泽东思想研究，2003（6）．
　　［2］陈万柏，何英．对青少年榜样教育效应弱化的思
　　考［J］．思想政治教育研究，2010（2）．
　　［3］郑航生．社会学概论（第三版）［M］．北京：中国人民大学出版社，2003．
　　［4］申来津．有关榜样的理论思考［J］．学校党建与思想教育，2009（20）． 存入我的阅览室

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