家庭中如何营造和谐的生活气氛 [英语课堂如何营造和谐的情感交流气氛]
时间：2019-05-08 03:18:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
情感是一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验。心理学研究表明，情感是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程的形成与完善，使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响其学习的一个极为显著的因子。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。与此同时，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的心理意愿。
传统的英语教学片面强调简单的知识传授，花在单词和课文讲解上的时间较多，学生口头表达的机会较少。尽管很多老师意识到让学生参与课堂活动的重要性，但由于受应试教育影响和高考指挥棒左右，实际上采取的还是以教师为中心以掌握书本内容为目的的传统教学模式。这虽然在农村中学缺乏英语语境的情况下，有时也是必要的，是不得已而为之，但不能忽视情感因素的作用。课堂上特别是高中英语课堂，如果缺少情感交流，就会陷入一种无生气的状态，导致学生上课参与意识不强，学习兴趣不浓，两级分化严重，教学效果可想而知。《英语课程标准》强调课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的紧密联系，要注重学生的学习兴趣的培养，注重课堂情感的输入，注重营造和谐的情感交流气氛，而要实现这一目标，其主要途径大致有如下四个方面：
一、通过新颖别致的开场白，激发学生的入境情趣
开场白就是导入，是各科教学都要经历的第一关，英语课的导入也是这样。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入有趣有效，就能直接吸引学生，激起他们的注意力和感情潮水，进而极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高教学效率。因此我们要运用多种导入手段，激发学生学习兴趣，使他们一开始就进入佳境，主动参与教学全过程。课堂导入的方法是灵活多变的，一首歌曲，一个故事，一个假设，一个问题，一个有趣的话题，一个诱人的谜语，只要导入与课文相关，恰当有趣，都会产生意想不到的效果。例如在教学必修五unit 14第三课Nine to Five时，我先发问：你们还记得自己小时候的事情吗？你对那时的什么最感兴趣呢？课堂气氛立马活跃起来，大家积极调动记忆储备，一下子回到了少儿时代，同学们叽叽喳喳，你言我语，兴致勃勃，一个个童年趣事如雨后春笋。就在他们兴趣正浓之时，话题一转：好，今天我们就来学习第三课The Road to Success，大家先阅读这篇课文，看看，本文的主人翁王君艳小时候有什么样的爱好，想想，是什么让她走上成功之路的？学生们的好奇心顿然高涨起来，他们带着激情带着问题去看书思考，效果大不相同，这堂课上得非常成功，主要得力于恰当有趣的导入。可见，开场白开得好，为进入课堂深层提供了理想和便利的通道。
二、通过灵活多样的问候语，唤起学生的学习情感
我们似乎都习惯于“It""s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher!”这类课前问候了，可它的弱点是成式化、单一性，甚至连教师自己都会觉得枯燥呆板，无趣无味，课堂当然死气沉沉，学生的注意力很难集中。如果我们的老师将每天的问候语稍微变通一下，就会给课堂注入一股活水，激活他们的求学细胞，唤起他们的学习情感。比如我们可以用下列的问候语：Today, are you OK? / I want to know who is the best today. / How about the weather? / What""s the weather like today? / Spring is coming, do you like it? / Do you know the latest news today? / Do you have something important to tell us? / How beautiful you are, Li Jie.等等，这样，学生要想知道老师这节课会说什么，会问什么，就要注意听，认真学，不至于分散精力，把兴趣转到学习上来。同时也给学生增加了口语练习和听力训练的机会。可见，即使是简单的几句问候语，也能让课堂教学产生意想不到的美妙效果。
三、通过充满激情的评价语，激发学生的求知欲望
一个教师站在讲台上，有无激情的影响力无疑具有天壤之别，李阳“疯狂英语”的成功，是激情教育的成功。教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性与艺术性的和谐统一，存在于教师对学生爱的表达和情的传递之中。学生对教师的举动具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出细微的差别，并获得一定的情感体验，他们的求知欲望也就会被激发出来。所以教师应在教学中注意自己语言的使用，多用Will you please try? / Have a go. / Never mind. Try next time. / Good job. / Well done.等正面评价语言，可以开发他们的情感绿洲。评价又是多种多样的，还可以通过有关肢体语言来呈现，如当发现有的学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒，让学生心领神会；当学生回答问题胆怯、畏缩时，竖起大拇指来鼓励支持，让学生感同身受。这样师生感情就会产生共鸣，学生就会自然喜欢你这个人，热爱你上的课，心悦诚服地完成你给的学习任务。老师激情澎湃，学生精神抖擞，教学效果自不必说。另外，在教学中，向学生输入鲜活的、具有时代性的英语习语，让学生接触纯正地道的口头英语，也是一种激发学生求知欲和学习英语热情的好方法。如：
Let""s get it straight.我们打开天窗说亮话吧。
How about a bite?随便吃些什么吧？
You can count on me.你可以信得过我。 Let""s go Dutch.我们各付各的吧。
Cross your heart.你发誓。
gate - crasher不请自来的不速之客。
You are all wet.你完全误会了。
She is hangover.她昨夜喝醉了。
It""s a matter of time.这是迟早的问题。
当然，这对于英语教师的素质是很大的挑战，在日常教学中，教师如果能做到地道的口语脱口而出，得心应口，随心所言，如You know；It""s like…；Absolutely；Actually；Exactly；Gorgeous；Lovely；Basically 等，那么，无疑对学生能起到春风化雨、润物无声的独特效应，兴味盎然的课堂就这样形成了。
四、通过分层教学的新模式，缩小学生的成绩差距
一个班级，几十学生，其英语水平不可能处在同一层次，这种差异也就决定了要分层教学，分类辅导，因材施教，因人而易。教学时，教师要随时注意教授知识与学生程度相对应。抓中间，带两头。同步发展，缩小差距。就高中英语来说，主要在听力、单词、课文、语法、练习等几方面来注重分层次教学。
1.听力
对A层同学要求做出所有题目的前提下，能用自己语言复述，能回答老师对于听力材料的延展性问题；B层同学，尽力做出所有题目，通过讲解明白所有问题；C层同学，可以先看听力材料，在预知的前提下，明白所有题目要义。
2.单词
可以适当延伸，并补充相关的固定搭配，以满足A层的需要；B，C层只需掌握单词的普通意思，并会运用。
3.课文学习
A层同学可以自学课文，独自掌握语言点，能熟练背诵课文；上课可回答一些延展性问题，并会仿写课文。B层同学在老师提示下，掌握语言点，会复述课文，可以回答一些关于课文的综合性问题；C层同学只要求会背诵语言点，以及某些重点句子即可。
4.语法教学
可以让A层学生自己讲解，独自总结，揭示知识点，总结相关语法，并以例印证，获得真知灼见。让B层学生掌握相关知识点，完成识记任务，让C层学生明确背诵内容，加强记忆训练。
同时，对学生的作业布置也要体现分层原则。这样因人定目标，以人为标准，教学落到实处，就能让所有的学生在课堂上动起来，形成群体效应，同步发展，比学赶帮，齐头并进，整个课堂犹如一泓活水，人人有事做，个个乐开怀，A层同学吃得好，B层同学吃得饱，这就是分层教学的优势，学生间的距离自然会缩小到理想的程度。
五、通过幽默风趣的实用语，强化学生的听课意识
高中英语课堂教学同样讲究文道结合，培养的学生应该是德才兼备的社会有用人才。这就需要我们的英语教师，要在教学实用语上采用幽默风趣的特点，不失时机地进行德育渗透，注意思想教育，特别是对那些听课没有兴趣、成绩比较差，甚至恹恹欲睡的同学，通过适当的具有教育意义和实用价值但又不乏幽默风趣风格的语言，提醒他们，示意他们，忠告他们，让他们从实践中懂得学习英语的重要，从而全身心地投入课堂学习之中。例如：有一次，有几个学生在课堂上窃窃私语，教学受到了干扰，我灵机一动，做了一个让大家静下来倾听的动作，并动情地说：Please listen to them, and they have thousands of words to say.（请听，他们有千言万语要说）边说边把thousands of words 写在黑板上，并着重解释这是“千言万语”的意思。学生听罢，哈哈大笑起来。趁此机会，我因势利导，把thousands of, two thousand, three thousand 列举到一起，让大家找出其中的规律。然后让学生们造句：妈妈，我今天有千言万语要跟你说。（Mom, I have thousands of words to tell you today.）全班同学异口同声地表达出来。课堂气氛一下子活跃起来。通过这种小幽默的运用，既把学生的注意力及时地拉回到课堂，又让他们复习了英语知识，还提高了大家的兴趣，可谓一举多得。
英语课堂营造和谐的情感交流气氛，其方式是多种多样的。作为课堂主导者教师应该充分认识到：高中时期的学生，学习状态极易受情感因素的影响，教师与学生之间的情感交流，平等对话，至关重要。为此，我们要在教学过程中，不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，增加课堂教学魅力，尽可能把情感态度的交流渗透到学习过程中，将主体者学生的学习积极性充分调动起来，让他们身心愉悦地参与课堂教学每个环节活动，从而实现高效课堂、趣味课堂、平等课堂这一理想境界。
（作者单位：安徽省庐江县第五中学）
