怎么培养自己科学创新的能力_提高创新型教学团队科学研究能力的认识
时间：2019-05-05 03:29:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：当前，建设创新型教学团队正在成为高等院校教学研究和教学改革的热点。创新型教学团队是院校最有活力，最为活跃的群体，它不仅是院校高层次人才培养的主阵地，更是科技创新的主战场。创新、远见、发展是创新型教学团队的独特特征。
关键词：创新型教学 教学团队 建设
创新型教学团队的能力是多层面、多样化的。除固有的教学能力外，教学研究能力、科研能力、学术能力等均是强大的，具有开拓性的，这三种能力与教学能力是互通的、共荣的，对团队教学能力的发展和团队建设水平的提高构成强有力的支撑。其中，科研创新能力代表着创新型教学团队的发展水平，是创新型教学团队核心竞争力的关键要素。
提高创新型教学团队科研创新能力，要以人才队伍建设为基础，以制度机制创新为保障，充分发挥院校的人才资源优势、学科资源优势，使创新型教学团队科研能力有不断更新的源泉，有不断发展的动力。
1.提高创新型教学团队科研能力，要以人才建设为基础
清华大学前校长、著名教育家梅贻奇说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”创新型教学团队的科研创新能力也是如此，只有拥有一流的人才队伍，才能有一流的科研成绩。
1.1优秀人才选拔机制
兴院校之举，首在得人。对待人才，贵在见知，要在见用。在团队的组建过程中，要坚持公开遴选、平等竞争、择优扶持、科学管理的原则；要建立同行专家评价的人才选拔机制；要与院校的学科布局结构调整及发展新兴、交叉学科的需求以及科技创新平台建设相结合，尽可能选拔教学能力强、学术水平高、懂管理、有影响力的人做团队的负责人。反对传统的因循守旧、论资排辈的观念，创新和完善适合人才成长与发展的机制，使真正有利于团队、学科、院校发展的优秀人才脱颖而出。
1.2合格人才培养机制
团队要以院校人才引进政策和师资队伍建设战略布局为指导，以团队结构优化为目标，立足现有的师资稳定，采用自身培养与引进人才相结合，以自身培养为主；在职培养与离职培养相结合，以在职培养为主的方法进行人才培养。要针对每个成员的具体情况制定科研能力发展规划，并积极创造成才条件，对于学术带头人和骨干教师，要创造更多交流的机会，提高其科研创新能力层次。对于一般成员，要通过外出送学、开展培训、参与一定的科研项目等形式，开阔其眼界，增长其才干，尽快使其成为科研创新人才。
1.3以人为本的用人机制
要在评价人才、留住人才、用好人才上下功夫，这样才能充分激发出团队的创新能力。无论是院校还是团队内部，在评价人才上要以教学成绩（成果）、学术成果、科研成果、理论成果等作为评价标准，形成尊重创新、尊重劳动的氛围环境；在留住人才上要把利益分配与事业留人、情感留人等有机结合，形成和谐包容的团队文化、校园文化；在使用人才上要不拘一格，任人唯贤，既尊重老同志的辛苦付出，又激发年轻同志的奋发斗志，形成栓心留人的良好环境，充分挖掘所有成员的潜力和才能。
2.提高创新型教学团队科研能力，要以制度建设为保障
只有建立科学的工作制度，用制度规范团队以及各级教学管理部门的行为，才能保证团队科研创新能力不断增强。
2.1运行管理机制
在团队建设过程中，院校各级管理部门要积极为团队提供多种服务、指导和支持，确立创新型教学团队的科研先导地位，将团队的管理权力进一步下放，扩大团队的管理自主权；要在团队科研经费上给予有力度的保障，在重大科研项目申报上给予倾斜。在团队内部管理方面，实行总负责人、项目负责人、团队成员三级管理机制，团队总负责人提出科研能力总体建设目标，分解到各项目组和团队成员，做到有明确的建设目标，有具体的推进措施，有合理的工作授权，有全程的检查督促，有良好的思想沟通。
2.2考核评价机制
考核评价机制对团队的建设发展具有导向牵引作用，能促使团队成员之间的协作和集体目标的实现。对教学团队的科研能力考核，一是要由传统的重个人能力考核转变为个人能力与团队能力并重的考核；二是考核导向要有利于团队合作和合作研究的开展，避免研究的个体户化和封闭化；三是要根据不同类别、不同岗位，制定相应的考核评价标准，力求客观、真实、准确地反映不同评价对象的实际情况，反映学科差异和研究性质、课题难度差异等。如，对团队的考核，应根据其学科性质进行长期化考核，考核期以3-5年为宜。这样既可以克服科学研究短期化行为，使团队尽量避免科学研究的低水平重复，又可以实事求是地评价每一位成员所做出的贡献，鼓励每位成员专心、耐心、精心搞科研，克服浮躁心态。对个人的考核，则实施按基础研究、应用研究和开发研究区别对待的岗位考核制，给从事基础性研究工作的成员创造一个宽松的环境。基础研究属于原始创新，允许失败，考核主要看是否进行了有效的科研活动，是否从科学研究中得到了新的科学认识。
特别需要指出的是，对教学团队的科研能力考核，其评价指标体系还有待完善。一是要转变评价指标功利化、数量化、短期化倾向，在经费划拨、职称评定、岗位津贴等与团队利益、个体利益挂钩的方面，树立学术本位的观点，以学术提升和科技创新为导向，鼓励踏踏实实锲而不舍的科研精神，将团队以及每个成员的兴奋点转到真正的教学和科学研究上来。二是要突出科研成果向教学实践转化的导向。当前，关于科技成果的转化，主要是以成果转化率、应用率、推广率等指标来衡量其效果的。但是创新型教学团队是以培养创新人才为主，所以评价其科技成果转化工作搞得好不好，不但要看其有多少科技成果实现了向为社会服务的转移，而且还应看其有多少最新科技成果在第一时间进了教材、进了课堂，实现了知识化，并较好地带动了学科建设和提升了人才培养质量。
2.3合作攻关机制
科技信息时代，很多科研项目并不局限于某一学科，而是涉及到众多领域，要顺利完成科研工作，就要求进行多领域、多学科的合作，建立合作攻关机制。院校要积极创造条件，为各教学团队之间、教学团队与系部之间、教学团队与院校之间形成合作机制提供物质和管理上的帮助，增强跨专业、学科的科研协作，力争出高水平的科研成果。创新型教学团队与科研单位、用人单位之间也要加强联系、进行合作，动员多方面的资源，与创新型教学团队的人力资源相结合，进一步提高创新型教学团队科研创新能力。
2.4激励约束机制
要以事业激励为主，结合物质激励与精神激励，激发团队成员的主动性、积极性、创造性。以事业激励为主，要创设全体成员发挥能力的环境，使其感受到既担负着责任，又受到高度的重视与信任，激发其事业心责任心；要重视物质激励，给予恰当的物质奖励，使其在从事科研工作时没有后顾之优，全身心投入到科研工作中；要利用好精神激励，使其感受到工作受重视，人才受尊重，积极主动地创造出优秀的科研成果。
3.提高创新型教学团队科研能力，要加强团队内部教学工作与科研工作的互动
科研与教学的结合是大学崇高而不可放弃的原则，正因为如此，我们常说只有最好的研究者才是出色的教师。创新型教学团队要依托教学实践平台，凝聚科研骨干，实现教学与科研互动、互补，真正把握育人之魂。
3.1将课程组与课题组有机结合
根据教学任务与科研方向的相近性，教学工作、科学研究与学科建设的统一性，将课程组与课题组相结合，做为团队内部教学与科研互动的连接点。团队负责人统筹安排团队承担的学科建设、科学研究、教学工作和教学建设任务，使每位教师不仅在教学上有归属，而且在学科建设、科学研究上也有归属；促使更多学术造诣深、科研水平高的教师在教学一线发挥他们的科研学术优势，在教学建设、教学改革与人才培养的舞台上进一步锻炼科研能力，提高科研水平。
3.2将学科资源转化为优质教育资源
学科是院校开展教学、科研最重要的组织单元。各学科都拥有一大批学术带头人、学术梯队、科研成果和仪器设备等为主要内容的学科资源。以相对稳定的学科方向为基础构建的创新型教学团队，可以将这些学科资源及时、有效地引进教育教学之中，以科研反哺教学，提升教学质量，提升育人水平。为此，要做到四个坚持，一是坚持用科研成果促进核心课程精品化建设；二是坚持用科研成果丰富实验教学内容；三是坚持将科研成果引入教材建设；四是坚持科研骨干指导学生毕业设计和科技创新活动。
作者简介：
杨虹，河北经贸大学生物科学与工程学院，副教授；
陶凤和，军械工程学院火炮工程系，教授。
