农村中学英语学习两极分化的原因与对策:
时间：2019-04-23 03:41:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一般来说，初二是一个两极分化的时期。这种情况的出现，侧面说明教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学计划的实施。初中学生的两极分化现象是一个老生常谈的话题，同时又是一项非常艰难的工作。自从教授《牛津初中英语》以来，我发现，农村中学的学生在学习英语方面的两极分化的时间已经提前至初一后半学期。
一、农村中学英语学习两极分化的根本原因
1.教材自身的原因。
《牛津初中英语》采用板块设计，按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生在不同的板块，通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，完全符合学生的认知规律。但是新课程标准对于词汇的要求更高了，教材是为小学3年级开始学习英语的学生编写的，课本后面的生词表也是按照此类学生的词汇基础编写的，词汇量偏大，而农村中学的初一学生一部分是小学5年级开始学的，所以学生的两极分化也是由此开始的。
2.学生自身特点的原因。
由于社会上“潜”择校的影响，一部分学习能力不错的学生已经流失到城市当中，因此农村中学的初一学生的英语学习基础基本是两种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过英语，但是没有学好（特别是外来务工子女）。所以学生的水平总体较低，这给教学带来了很大的困难。通过问卷调查，我发现他们中很多人原本对英语学习的重视程度不是很高，甚至流行这样一种说法：要学什么英语，将来我去做司机，还要说英语吗？
二、农村中学英语学习两极分化的解决措施
1.寓教于爱，延续学生学习英语的兴趣。
兴趣是打开知识大门的金钥匙。英国的埃克斯利(Eckersley C.E.)认为，呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭。好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。尤其是对于刚上初中的学生来说，他们的求知欲强，接受力快，但也容易注意力不集中（中学的课堂时间长于小学的课堂时间）。这就需要我们延续学生学习英语的兴趣，注重在课堂上增加教学游戏，使学生在娱乐中学习语言、掌握语言，也可以运用老师丰富的表情和教学手段吸引学生的注意力，在课堂上把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会，并经常使用“Good!Well done!Wonderful!”等称赞的词语，变着花样给学生及时的肯定。但这些都只能在课堂有限的时间内吸引有限的学生，而且是相对较活跃的学生。由于性格原因，相当一部分学生在课堂上没有被关注到。这就需要老师在课下生活中，经常与学生沟通感情，耐心倾听他们的喜怒哀乐，让学生从中得到这样一个信息：老师是重视他们的。这就是所谓的寓教于爱。
2.做好小升初衔接工作，培养单词拼读能力。
很多学生没能顺利地过渡的主要原因就是词汇，而词汇的拼读的“金钥匙”当然就是英语音标。而音标学习是一定要注意方法的，切不可满堂灌，强行压。可以“音标先行”，由汉语拼音迁移到英语音标，恰恰是最大限度地利用所学过的汉语拼音，由教师引导学生自学拼读单词，然后进一步交际会话。再利用刚学过的音标，自己拼读学字母，读得快，记得牢。而且音标不是一朝一夕可以掌握的，是需要长期的点拨与复习的，教师必须有足够的耐心帮助学生。万心如，我的一位学生，自进入初一大部分考试都不好，她很不理解，而我根据她的卷面就断定她的音标拼读没过关，这肯定会影响她今后的英语学习。所以我不断地提醒与帮助她，鼓励她，等她完全学会了单词的拼读后，果然每次考试都在90分以上，而且课上发言时越来越自信了。
3.积极帮助学生树立合适的学习目标。
很多学生在小学英语学习较好，而初中的英语学习慢慢变为一项目标性和计划性很强的活动。许多学生常常因为学习策略不当而出现许多问题。主要表现在于：学习目标过高，过大，不清晰。当我问学生你觉得你的英语目前的问题是什么，你有什么样的学习目标时，他们通常会说：我的听力很差，要提高听力；我的阅读速度很慢，要提高速度；我课上太紧张，需要放松，等等。但其实他们都没有具体说明需要做哪种练习，重点关注哪些内容。而教师要做的是不断地指导他们学会设定具体明确的学习目标。如有学生问过我：我阅读速度很慢，应该制定什么样的学习目标？我告诉他：造成速度慢的原因很多，我们得找出关键原因，才能设定合适的目标提高阅读速度。他回答我基本都能看懂，但有的时候文章句子不是很理解，好像少了那么一点常识。那我就建议他，可以订阅一两本课外英语刊物，每两天坚持几分钟内阅读一篇课外英语文章，一方面提高阅读速度，另一方面积累课外知识。时间允许的话，每天能睡前做一篇练习更好。碰到寒暑假更要坚持。后来他果真这样做了，效果很明显。他在介绍经验时，自然就提到了这个目标的制定和努力的过程，其他同学也受益匪浅。老师能否积极地帮助每一位学生树立合适清晰的学习目标是至关重要的，这一点决定了能否最大限度地减少两极分化。
4.不断提高教师自身专业教学水平。
教师是个良心行业，教师首先要改变传统的“学习本位”“只是第一”的理念，做到“目中有人”，面向全体学生，关注每个孩子。我们所做的一切都要从学生的发展出发，绝不能为了其他原因偏离这个中心。而要做好这个工作，我们就必须不断提高自身专业教学水平。我们要注意分层次备课，在课堂教学中要做到学思结合，知行统一，因材施教，既要关注学生的共同成长，又要关心每个学生的个性成长，努力提高课堂教学的有效性和针对性，给学生以真正适合的教育，使每个学生都能在他自身的基础上获得发展，让每个学生的兴趣、爱好能够得到充分的发展。从这个意义上说，没有一成不变的最好的教学模式，只要教师爱岗敬业，刻苦钻研，遵循规律，进取创新，就一定能探索出适合学生的，彰显自身教学特色的教学方法，最大限度地减少两极分化，促进大面积丰收。
参考文献：
［1］基础教育课程改革纲要（试行）.
［2］牛津初中英语.教科书.译林出版社.
［3］吕良环.浅论培养学生设定外语学习目标的能力.《全球教育展望》沪，2005.6.
［4］朱慕菊.走进新课程丛书·走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.06.
［5］陈艳丽.浅谈如何增加英语课堂的趣味性.教育实验与研究（供中学用），2005.5.
［6］蒋玉强.“3T英语教学法”初探.教学与管理（太原），2005.5.
