如何在“以教师为主导\学生为主体”模式下实现教学相长:学生为主体教师为主导
时间：2019-02-10 03:17:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: “教学相长”就是教导和学习互相促进,教师和学生共同进步。这是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教学原则。本文作者结合自己多年的教学实践,探讨现代教育中如何在以教师为主导、学生为主体的教学模式下实现教学互长。
关键词: “教学相长” 现代教育模式 “教师为主导,学生为主体”
一、“教学相长”的解读
《礼记・学记》:“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”翻译过来就是说:“学习之后知道自己的欠缺,教人之后知道自己哪里理解的不透。知道自己有所欠缺,然后能刻苦地钻研;知道自己有困惑之处,然后能勉励自己奋发上进。所以说教导和学习是相互促进的。”
这段话引申来看包括两个含义:一是指学生和老师这两个角色是互相促进的,学生和老师都在教学过程中获得进步;二是指“学”和“教”这两种行为是互相促进的,一个人学了知识就可以去教别人,教别人又有利于进一步提升自己。
(一)从教师的角度来解读“教学相长”,教师要在教学过程中不断学习实现自我的提高。
著名教育家陶行知先生说:“做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的。”“先生既没有进步,学生也就难有进步了。这是教学分离的流弊。那好的先生就不是这样,他必是一方面指导学生,一方面研究学问。”
教师在教学中不断发现问题,不断虚心学习,向书本学习,向自己的老师学习也向周边的人学习,甚至虚心向学生学习。做到如陶行知先生所说:“学习,学习,学习,学到人所不知,人所不能。……我们要虚心地跟一切人学;跟先生学,跟大众学,跟小孩学,跟朋友学,也跟敌人学,跟大自然学,也跟大社会学,要学得专,也学得博。”
学习和教导的关系是相辅相成的,早在几千年前孔子就是认识到了学习和教导之间循环提升的因果关系。陶行知对此有很好的解读:“孔子说:‘学而不厌,诲人不倦。’我看出这两句话有因果的关系。惟其学而不厌才能诲人不倦;如果天天卖旧卖货,索然无味,要想教师生活不感觉到疲倦是很困难的。所以我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”
教师不仅是学问上要不断提升,而且做人的修养和教学能力上要不断提升。教育家陶行知对此不仅提出了教学理念,而且身体力行,“现在我提出四个问题,叫做‘每天四问’:第一问:我的身体有没有进步?第二问:我的学问有没有进步?第三问:我的工作有没有进步?第四问:我的道德有没有进步?”
(二)从学生的角度来理解“教学相长”,让学生适当体会老师的角色,通过同学之间的互相探讨、讲解,以及师生之间的互动,都是有效提高教学效益的方式。
“教学相长”的“教”,我们不应该限定为狭义的“教导”之意,更不该只限定为老师的教导。广义的延伸开来,“教”可以指讲解、表达自己的知识和经验。这样“教”和“学”就可以融合起来,可以互动形成探讨式教学,学生可以和老师探讨互动,学生也可以和学生探讨互动。
这点启发可以很好地和现代教育所提倡的“以教师为主导,以学生为主体”相结合起来(后面将详细阐述)。
二、“以教师为主导,以学生为主体”的现代教育模式与传统教育模式的区别及其优势
在传统教育模式中,教师是“传道、授业、解惑”的主角,也是教学活动的主体,教学模式比较单一――以教师的讲解和传授知识为主,教师是演员,教师满堂灌,形象的说法称之为“填鸭式”。这样的教育模式下,不利于教师了解学生,不利于因材施教,也不能调动学生学习的主动性、积极性,学生在课堂中缺乏兴趣容易疲惫,教学效益比较低下。
现代教育提出了“以教师为主导,学生为主体”的模式,这与传统教育模式相比,教师要求实现由“演员”向“导演”的角色转换,强调了学生在学习中的主体地位,强调了教学设计的针对性,强调教和学互动,强调充分调动学生学习的兴趣,调动学生积极主动地参与学习并学会如何去学习的能力。这更加符合人的认知规律,学生是认知学习的主体,所以学生是主体地位,而老师是这个认知活动的组织者,所以是主导角色。
从以下两个方面来分析这种教学模式的优越性。
(一)从明确学生的主体地位来看。
1.学生的学习主动性能够被充分地调动起来。发挥课堂互动和自主学习能力,让学生体验式地学习,创造式地学习,能有效开发学生的潜能。
2.教师的备课更有针对性,更能体现因材施教。
教师把学生放在第一位,而不是把自己放在第一位,这样备课就能更明确地抓住学生的实际特点,充分地为学生考虑问题。
3.学生主动参与进来后,多样化的课堂形式,有利于活跃课堂氛围。
(二)从明确教师的主导角色来看。
1.强调了教师在教学活动中的组织和引导作用。“主导”不仅仅是传授知识,而更多地强调了组织教学。包括课前准备,课中引导、组织,课后总结反思。
2.更有利于建立平等的师生关系。当课堂不再变成教师“填鸭式”的满堂灌,教师也不再是独裁者,而是在引领学生的同时平等地与学生交流,有利于教师了解学生,也有利于增强师生间的感情。
3.更有利于教师在教学中培养学生独立的人格。以教师为主导的角色,体现了对学生的尊重,强调了学生作为主体相互交流活动,利于培养学生的独立人格。
三、如何在“以教师为主导,学生为主体”的教学模式下实现教学相长
(一)学生的主体作用是通过教师的引导来实现的,教师把主体地位还原给学生后一定不能放松自己的主导角色,要让作为主体的学生和作为主导的教师互相促进,从而实现教学相长。
1.教师引导学生投入到学习活动中。教师要调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机;当学生遇到困难时,教师应该成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进展时,教师应充分肯定学生的成绩,使其树立学习的自信心;当学生进行到一定阶段时,教师要鼓励学生进行回顾与反思。
2.教师要了解学生的想法,有针对性地进行指导,起到“解惑”的作用;教师要鼓励不同的观点,参与学生的讨论;教师要评估学生的学生情况,以便对自己的教学做出适当的调整。
3.教师要为学生的学习创造一个良好的课堂环境,包括情感环境、思考环境和人际关系等多个方面,引导学生开展数学活动。
(二)教师通过设计并组织课堂活动,让每个学生交互式地体会“学”和“教”的角色,从而实现教学相长。
1.课堂加强生生互动,给学生讨论、表达自己的见解创造更多机会。
2.通过分组讨论、分工合作等方式,强化学生之间的合作关系。
3.发扬学生互帮互助的精神,通过优生带后进生,成立课题小组等方式。
总之,在教学活动中,“学”和“教”不是截然分开的,学生可以很好地进入两种角色的交互体验中,从而实现教学相长。
(三)教师要做好主导角色,发挥好教学的引导和组织作用,需要具备以下的素质:
1.要有爱心,有耐心。培养学生的学习兴趣,绝不是一朝一夕就能完成的。在整个教学计划的实施过程中,会遇到很多挫折,甚至有时可能会出现整个计划被全盘搞乱。所以我们一定要有充分的心理准备,更要相信学生的能力,要像教育自己的子女那样,一点点去引导他们。
2.要有深厚的功底。过去常说:要给学生一碗水,老师要有一桶水。现在看来,这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽,懂得的东西越来越多、越来越新,要把这样的学生教好,让他们有所进步,有所提高,教师再盘踞于书斋之中就已远远不够了,在研究书本知识的同时,更要勤于接受现代科技信息。
3.要有研究探讨的精神。知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源,教师应该是一台生命不息、奋斗不止的钻机,只有不断钻研,才能不断地解决旧问题,发现新问题,从而提高自身素质,乃至促进整个教育事业的发展。
4.要加强自身的师德建设。学高为师,身正为范。教师对学生的影响除了学识方面以外,更重要的是思想行为,师德高则生德高。同时,也只有教师的思想觉悟提高了,才能诚心诚意地去教育学生;只有教师的思想觉悟提高了,才有可能全身心地投身于教育事业,站住三尺讲台,甘愿两袖清风,一生清贫地去探索钻研。这一点是对每一位教师的最基本的要求,更是做好“教师主导,学生主体”的有力保障。
总之,好的教师能够促进学生进行有效的学习,组织教学活动,激发学生主动学习,并在学生需要的时候给予恰当的帮助,在整个教学活动中加强师生互动,从而实现教学相长。
参考文献:
[1]陶行知.教学合一.1919.2.
[2]陶行知.从五周年看五十周年.1944.6.
[3]陶行知.每天四问.1951.4.
[4]张海涛.公共英语大型课堂教学模式探析[J].中国高教研究,2001.5.
