人类长出翅膀的想象文 以语感与知性展开写作的翅膀
时间：2019-01-29 03:25:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在小学语文教学中,作文教学既是不可或缺的重点,也始终是很难跨越的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里?我认为,作文难固然有其本身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多误区。大纲指出,小学作文教学的任务是培养两方面的能力:一方面是“用词造句”“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简而言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认知水平”的体现,因此,只有把握这两个目标,科学切入,才能走出小学写作教学的瓶颈。
一、深度阅读,培植学生的襟怀
襟怀,即胸襟、情感、心志。体现在写作中,是观察现象的眼界,是思考问题的高度,是表达问题的境界。书是有灵魂的,渗透着作者的情怀,或主人公,或抒情主人公的襟怀,因此,在阅读教学过程中,要善于引导学生把心贴近作者或被描述者的脉跳,感知字里行间的热血的流淌,以此培植学生的襟怀。陆游在《冬夜读书有感》中写道,“一指头禅用不穷,一刀匕药去凌空。”借助佛学的禅悟,启发人读书要读而能悟,有所升华与飞跃,心胸空灵博大而不囿于字面意思。告诉我们的就是这一道理。在五年级第二学期的语文教学中,时令的新春佳节刚过,第一单元便是春的话题。在总体的引导上,笔者注意把浓郁的春意引向学生的心域。《春光染绿我们双脚》在明快的节律中,传达的是大自然的和谐与美丽。在深度阅读中,我让学生关注几个成对比的意象:裸露山岩――披上绿袍;寂寞荒山――枝繁叶茂;(河水)浑浊咆哮――碧波荡漾。然后,再对照现实生活中的一些案例,从对比性的意象与现实关照中,激起学生深思:人与自然应当如何和谐相处。《只拣儿童多处行》则主要抓住两个可以叠合换置的意象:花儿与儿童,引导学生领悟到童心的天真烂漫,童心的美丽与可贵。并进而思考,人间的春色是怎样创造出来的。描写少年鲁迅的《早》,则引导学生把握“早”的一语双关,言外之意:清晨,青春,春天。自然的节律与人的节律应当同步啊,这是生命法则,不可违逆。这又是人生课题了。记得以前讲授《背影》的时候,我让学生举出身边的真实事例:下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容;母亲拖着疲惫的身子回来,还要做饭;雨中送伞等,都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验,并“同化”感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影,并为父爱真情所感动。
深度阅读,就是关注文字的心灵元素,注意挖掘文化底蕴,点燃学生的思想火花。这是一种情感体操,是一种精神洗礼,是一种心理历练,而培植的是爱与智慧的种子,名为襟怀。
二、语言转换,突破写作的关键瓶颈
语文教学,无非是教会“读”与“写”。如果说得更完整些,就是阅读与表达,后者包括口语与书面表达。书面表达便是写作,且与口语表达有着一定的内在联系。通常的意义上,人们大多认为,阅读不难,说话不难,但要把自己的所见所闻,所思所想写出来,就难了。问题出在哪里?关键就在于语言的转换,即口语与书面语的转化。这是一道鸿沟,跨越了,就突破了写作瓶颈,激发学生写作的自信。
首先,我们必须注重口语训练。在日常生活中,只要我们注意细心观察,就不难发现,无论哪一个孩子,只要提及他感兴趣的话题,马上从木讷变得神采飞扬,口若悬河,为什么,就在于触及了他的兴趣神经,他感兴趣了,因此他就有话可说。那么,口语训练的关键环节就是找准、找好学生学习生活中的兴趣点。
其次,感知具像事物,在观察后进行现场描述。在反复描述中,提炼、推敲用词,达到口语与书面语的顺利转轨。譬如,在讲台上放置几个不同质地、款式、颜色的杯子,倒入不同的液体,请学生调动眼、耳、鼻、触等可能调动的感官观察、感知,然后将观察、感知所得的结论口述出来。提醒大家注意剔除口头禅、不规范词语、重复多余的话语,找到最完善、准确、简洁、恰当的语句,再让大家记录成文字。如此,由短句、片断、全章逐一训练,循环往复,日积月累,必然使语言的转换水到渠成。
三、拓展阅读,获得良好的语感与知性
实践早已证明,超常的语感的获得,除了天赋,更主要的,是通过广泛的阅读获取的。先贤云,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。那么,如何阅读呢?著名学者熊十力先生的教诲是,“沉潜往复,从容含玩”,用另一种通俗的话说,就是“诗要反复的吟,词要低徊的诵,文要周回的默读,小说要耐心的看”。让学生感受声律,体味词句,领会情感,增强语感,从而激发学生内心的情感,进而更好的步入作者的内心世界,可谓一举多得。
总的来说,生活体验与阅读体验之间,是相辅相成的,互为促进的。在学生阅读文本的同时,也应该阅读作者在创作上的成就,运用知人论世的方法,了解作者人生的各种境遇,理解他们身上所浸润的文化底蕴,挖掘自身的生活体验,把自身经历与文本结合,体验文本学习的现实意义,最终走向生活的阅读。
阅读能激发回忆,触动灵感,这已成为阅读学界的共识。阅读与写作教学的最高层次就是触发,由作品感悟到其他的内容,让学生从作品出发,又从作品跳出来,进入自己的人生体验。一触即发,大抵阐明了阅读与写作的无缝融合。
作者单位:连云港市海宁小学
