【巧变枯燥为快乐】 从枯燥到快乐
时间：2019-01-24 03:28:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
数学由于其本身的特点，使得它成了一部分学生“枯燥”的代名词。课程标准指出：数学教育要面向全体学生，关注数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣。那么，如何让枯燥的学习变为愉快的获取呢?
首先，建立融洽的师生关系，构建愉快的学习环境
爱是融洽师生关系的金钥匙。爱学生，就应该关心，信任，欣赏，宽容，尊重和严格要求学生，公平地对待每一位学生；教师在宽松和谐的课堂上，适时以慈善的目光，激励的话语，爱抚的动作传递自己对学生的爱，以此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。
第二，精心创设问题情景，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣，他们就会把学习作为自己内在的需求，而不是枯燥无味的强行灌输。而精心创设问题情境是激发学生浓厚兴趣的有效途径。
(一)利用学生生活中常见的实际问题来创设
讲台上非常乱，有书本、卡片、零散的粉笔等东西，问学生如何整理。一副扑克牌少了一张，如何找出缺少那一张是哪张牌?学生各抒己见。从而引出“同类项”的概念。引导学生意识到“归类”存在于生活中。从而为同类项概念学习作了很好的铺垫。
(二)利用学生在数学活动中主动探究来创设
如学习有理数乘方时，完全可以让学生通过动手折叠报纸探究乘方的知识：开始展示很大的报纸时许多同学都说能对折几十甚至上百次，可是在动手实践后却发现折叠到七次的时候已经非常困难，许多同学都是大惑不解。然后引导学生进行计算，终于发现：报纸厚度随着对折次数的增加以等比级数增加，而其面积则相应地以同样比例减少。加上纸本身的拉力，把报纸对折第九次无疑比一次将512张报纸对折更要困难!
(三)利用旧知识的片面性和不完备性来创设
在学习“有理数减法”内容时，这样创设问题情境：小学我们学过减数不能大于被减数，现有这样一道题：上海某日最高气温为10℃，夜晚由于寒流入侵，气温骤降了15℃。请同学们求出寒流入侵后的气温。这种通过实际问题与原有知识引起认知冲突，使学生发现原有知识的不完整性，从而对所学新知识产生了浓厚的兴趣。
(四)利用有趣的数学典故来创设
如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度。这样的一个持续的问题情境贯穿于整堂课堂教学，激发了学生的思维。同时也培养了学生应用数学知识解决设计问题的意识。
第三，采用灵活多样的教法。增强课堂教学的趣味
在数学课堂教学中，灵活而恰当地运用有效的教学手段，既可达到事半功倍的效果，又可以增强学习的乐趣。
众所周知，多媒体的运用可将教学内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯图片、录音录像、电视画面等，有效地增加教学的形象性和直观性，激发学生学习的积极热情。
当然，教师能利用好身边的物品做教具和学具，也能提高教学的效果。比如，在教学“概率初步”中的“随机事件”时，教师利用课前收集与准备的扑克牌、骰子、跳棋子做为教具，向学生讲授在一定条件下的必然事件、不可能事件、随机事件，尤其是组织全班学生每人参与做随机摸取跳棋子的实验，教师及时地点拨和引领，用事实说明决定随机事件发生的可能性的大小的因素，学生的参与热情空前高涨，提高了课堂教学的实效性。
当然数学教学没有固定的模式，也没有放之四海则皆准的方法。因为我们面对的是一个个性格千差万别的学生。但只要我们用爱心去播种，用责任心去培育，让枯燥的符号变成有趣的知识。相信学生定会在这片祆土上吸收到丰富的营养，结出丰硕的果实!
