【语文课堂的喧嚣与寂寞】 世事喧嚣,人生寂寞
时间：2019-01-17 03:23:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我坚定地认为，语文是最为浪漫的一门学科，相对于理科严密的逻辑推理，它呈现给读者的是一种大起大落的精彩，语文也是最为个性的一门学科，相对于亘古不变的唯一答案，它展现给读者的是一种百花争艳的缤纷。所以，我也固执地认为，语文课堂也必须遵循其自身的规律与特征，有大开大阖的争论的高潮，亦有静若止水的沉默。
语文课堂当是以寂寞入场的。老师当是寂寞的，他要能够走进幽深的文本，以自己颤动的脆弱的内心，去揣摩作者的情感，去洞悉作品中所反映的社会万象。这期间。老师要学会把自身置于远古的沟壑纵横的大地，去体味人情的冷暖，世事的沧桑。他是抛弃了所有的杂念，故而寂寞是他前行的咏叹调。他还要学会想象，冷静地揣度学生的年龄特征和心理特点，孤独地思索学生的社会经验和生活阅历。没有人能告诉他这一切，只能凭借自我的感觉。因为，身为一个语文老师，本来也是情绪的化身，本来就只相信自己跳动的灵魂。上课的时候，也讲究一种心灵的感应与默契，也讲求一种情绪的集中与纵容。思路、逻辑对于语文课堂来说，就是一个简单的闪念。学生当是寂寞的，在还没有完全了解文本大意的时候，根本就没有说话的底气，这时候的交流，基本都只能是空谈。他是空白的，如同没有任何墨渍的宣纸。所以，寂寞是他走进文本的路灯。他必须顺着从未涉足的小径，去探寻经典的内涵与真谛。这时候，教室里，该是一派从未被开垦的静吧。
语文课堂当是以喧嚣作为过程的。老师有老师的见解，学生有学生的认识。可能也正因为经历不同，性格不同，切入的角度不同，理解的深度不同，对同一篇文本内容，也能够呈现出林林总总、形态各异的观点与体验。个性在课堂上飞舞，思想在课堂上碰撞。争论往往是达成共识的最为理想的手段。当然，在这里，我反对为了要争论，而故意进行一些牵强的话题设置。我曾经听过不少老师讲授《愚公移山》，大多数教者都喜欢用“搬山”还是“搬家”来调剂一下课堂的气氛，好显得活跃，而这实际上恰恰是让学生偏离了文本，跳出了阅读的情感体验。走上了一条不归路。所以，喧嚣，是一种在老师的有效引导下所进行的思维交流与融合，而不是此起彼伏的喧闹。喧嚣，应当是克服了满堂灌的弊症，既淡化了教师的独自表演的尴尬，又削减了学生扯淡主题的信马由缰。正因为喧嚣，教师和学生之间才可以真正建立起一个学习共同体，而杜绝了执意的传授的缺撼，他们之间，有一个共同的阅读目标，也努力追求着共同的志趣，他们在思想的深处慢慢地融合，相互影响。他们因为在争辩中有了心得而喜悦，而鼓舞，他们又因为在质疑中产生了新的困惑而增加了阅读文本，解读文本，学习文本的乐趣。这时候，教室里，该是一场硝烟弥漫而又各得所乐的战争吧。
语文课堂当是以寂寞来收场吧，我想是的。语文课堂大多数情况下。都应当归于寂寞。因为情感的体验，知识的迁移，能力的攀升，本身就是一个内化的过程，而不能外显出来。也唯有做到内化，语文课堂教学才是真正有效的。所以，我才说，寂寞是语文课堂教学的最高境界，也是最好的落脚点。情感的体验要在课堂行将结束的时候作到最为玄妙的延伸，否则，课堂完美无缺的时候，也就标志着学生体验的结束与止步不前。寂寞，不是如同一潭死水，而实际上是批判性思维的发端。是读者以更加冷静的心态去品味文本的优美，去鉴别文本的瑕疵的初始。语文终将不是共识，而应当是一个读者独特的阅读体验。应当带有读者本人的个性化认识。所以，这时候，应当是以个体的身份去面对文本。应当远离争论的喧嚣，用更为独特的视角，更为犀利的眼光，更为深刻的思想，更为尖锐的语言对文本来一个转身的大跨度的思考。这时候，需要的是自我的反省，需要的是面对文本的一种超然的心态，是一种跳出文本本身而进行的社会生活，灵魂情感的再次盘点。唯有这样，语文课堂教学才会更有生命力，才是达到了人文教学的效果的。这时候，教室里，怕是一湾退潮的浪花吧。
语文课堂上，喧嚣是一种精彩。寂寞是一种美丽。
