【从马克思主义认识论谈育人】 马克思主义的当代价值
时间：2019-01-13 03:22:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教育是振兴国家的关键，是一项伟大而艰巨的工程。当今世界，信息时代知识的爆炸和科技发展的日新月异，对人才的需求提出了更高的要求。为了达到“快出人才，出好人才”“提高民族素质”的目的，育人往往需要遵循人才自身的成长规律，而人才成长规律的认识基础是马克思主义认识论，也就是按照从感性认识上升到理性认识，然后再以形成的理论知识能动地指导实践活动，并在实践中不断验证和丰富新的理论的认识路线去学习和锻炼，以不断提高改造自然、改造社会的能力，这个认识路线对如何培养新世纪人才起到了强烈的指导作用，体现在如下几个方面：
一、学校教育要重视培养具有解决实际问题能力的智能型人才，未来的社会是一种开放型、进行型、动态型、网络型、高效型的社会，需要的劳动者不只是体力型、知识型的人才，而且是智能型的一代新人
我国传统教育在漫长的封建社会里，形成了重书本轻实际，重灌注轻启发，重知识能力轻应用能力的教学观念和体系。一切教育体制、教育内容、教学方法、考试方法都是与“传道、解惑、授业”，追求书本知识相适应的。因此，学校培养的学生多数是书架型人才，他们应付考试的能力强，动手能力、创造能力、驾驭知识去解决实际问题的能力差，已难以适应时代的发展，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型、创造型人才在时代的激烈竞争中愈来愈表现出充分的活力。信息社会对人才的这种要求促使传统教育发生彻底变革，这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式，必须在学校以培养能力为目的，进行教育设计，确定管理体制，使整个教育系统发生结构性的巨大变化。
二、成人教育要强调把毕业生首先放到基层去锻炼，使理论和实践相结合，学到改造自然、改造社会的真本领
从马克思主义认识论来看，理论与实践是相统一的。在信息社会中，只具有专门的技术知识是远远不够的，信息社会变化速度快，对信息社会的适应性能力的高低决定了人才水平的高低。而要做到这一点，必须有高超的智能，而智能的培养离不开实践。例如，田鼠有很强的应变力，其原因就在于田鼠四面都是强敌，必须与生活搏斗，也就锻炼了适应生活的本领，生活实践能教会人们在书本上学不到的很多本领。我党战争年代提出“以战养战，以战教战，打一仗进一步”的培养干部路线，大批智勇双全的将领都是从战争实践中培养锻炼出来的。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。拿破仑说，不想当将军的士兵不是好士兵。这些经验对当前教育改革仍有重要的参考价值，马列主义毛泽东思想，仍然是教育改革的指路明灯。
三、要边实践边读书，大力提倡自学成才
现在有一种看法，认为只有具备大专以上学历的才是人才，把大学文凭看作是人才的唯一标准；还有一种看法，认为只有专家、学者、名演员、名作家才称得上是人才，而大量从事普通劳动的人，即使很有专长，取得了优异成绩，对社会有很大贡献，也算不上人才。这种被歪曲了的人才观念，对现代化建设十分不利。那些没有大专学历，具有真才实学、在工农商等各行业中有文化、懂技术、业务熟练、作出贡献的人，同样是人才。在社会主义社会，只要人们有理想、肯钻研，行行都能出状元。
实际上，也有不少并未受过正规教育，是边自学边实践走上成功之路的。例如，电力事业的奠基人法拉第，出身铁匠家庭，十二三岁在伦敦一家书店里当装订工，在一次订书时发发现了一篇关于电的文章，发生了兴趣，边自学，边试验，成了法拉第原理的首创者；发明家爱迪生也未受过正规教育，但却开创了电照明的新时代；发明麻醉药的威尔逊，原是牙科医生；发明飞机的莱特兄弟是自行车修理工；世界汽车大王福特，是农村进城的工人。也许有人说他们离我们很遥远，那么就在我们身边，来自中华全国总工会的消息，每年都有几十名在“无墙大学”中自学成才的典型被中华全国总工会、科技部、教育部等几个部委联合授予全国自学成才奖，其中数十名自学成才的高级工程师、技师、研究员、作家被授予“全国职工自学成才标兵”的称号。所有这些自学成才者，大都是靠自己的勤学苦练，虚心上进，自我培训走向成功的。当今学校教育只能培养种子，要生根、发芽、结果、成才，必须靠实践的锻炼和业余学习。
四、树立终身学习的观念
过去一般认为，青少年时期是学习阶段，进入社会后便以工作为主了，学习不学习无关紧要，学习一阵子可以吃上一辈子，随着科学技术的迅速发展，这种观念必须改变，成年人的教育和学习越来越具有重要性。在当今这个知识奔流，信息密集，各种新科技、新事物、新经验层出不穷的时代，知识的大潮滚滚涌来，学习如逆水行舟，不进则退。而同时，知识更新从未像今天这样成为紧迫而重大的任务。
从当今一些国家的教育现状可以看出，传统大学的“非传统化”“非学制化”，业余教育的正规化、制度化，已成为成人教育发展的显著特征。世界各国出现的“无墙大学”“开放大学”“远距离大学”“流动大学”“自修大学”“老人大学”等等，就是这一特征的反映。教育体系立体化已成为当今世界教育发展的强烈趋势。这种趋势从纵的方面看，把幼儿教育、成人教育、学校教育、家庭教育、社会教育结合在一起，成为全面的教育体系，使教育贯穿幼儿――青少年――成年――老年人生的各个时期；在横的方面，由职业教育扩大到发展个性的各个方面，即智力的、情操的、美感的、社会的和政治的修养等等，使学习者一生中都能吸取他所需要的养料，以不断更新自己，提高自己，完善自己，因而能在更大程度上更为直接地控制自己的命运。终身教育不但改造了自己，也改造了社会，这就是学习化的人生。
当今世界教育发展的趋势，对我国也发生了巨大影响。20世纪90年代，我国的成人教育（主要是电大、业大、函大等教育）就如雨后春笋一般地蓬勃兴起，如今，党的十六大报告中提出，要形成全民学习、终身学习的学习型社会。爱因斯坦有句名言：“人的差异在于业余时间”，抓住了一生的业余时间，就抓住了学习时间的大头，抓住点滴时间，日积月累，积少成多，通过不间断、不懈的努力，学习的效果自然会体现出来。
总之，不论时代如何变迁，育人都是一项永恒的课题，遵循育人规律，坚持马克思主义认识论，就会培养出一批又一批各行各业的人才，各种人才才能各得其所，充分发挥作用，成为国家发展壮大，繁荣富强的宝贵资源。
