课堂小组讨论的好处 [语文课堂中的小组讨论]

时间：2019-01-12 03:26:26　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：小组讨论能够增进教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、理解和信任；培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和洞察能力；提高学生的语言表达能力，分享彼此的思想和观点。但是小组讨论活动的开展还存在各种各样的实际问题。
　　关键词：课堂教学；小组讨论；问题；原因；策略
　　中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准》提出，根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而课堂教学中的小组讨论活动就是非常有效和常用的途径之一，它能够增进教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、理解和信任；培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和洞察能力；提高学生的语言表达能力，分享彼此的思想和观点。
　　在实际的课堂教学中，小组讨论活动的开展并非每次都能达到预期目标，有时会流于形式或走过场，还存在各种各样的实际问题。下面就结合自己在教学中的实践和体会，谈谈这些问题及其产生的原因和解决的策略。
　　一、小组讨论活动中的问题及产生原因
　　（一）冷场。小组讨论开始时，常常是小组成员面面相觑，不知该说什么或如何说，造成“冷场”尴尬局面。造成这一现象的原因很多，既有教师方面的，也有学生方面的。
　　1.教师方面：分配小组成员时没有指定组长，大家谁也不愿意先开口；没有将任务分配给小组的每个成员，明确各成员所处的角色和地位；平时教学中机械训练较多，让学生灵活运用的内容少，一旦让学生用语言交流，就会产生困难；教师往往在没有语言输入的情况下就让学生进行活动，学生感到茫然，不知如何开口。
　　2.学生方面：学生平时都习惯于“认真听讲”，参与课堂活动的意识淡薄，被动接受多于主动探求；有畏惧心理，怕出错误被别人耻笑和丢面子，只希望听别人说。另外，有些学生虽然想表达，但由于基础不好很难将自己意思表达出来，因此只好保持沉默。
　　（二）小组成员讨论不均，个别学生占主动。一些成绩较好且外向、善谈的同学有很强的表现欲，他们想在其他成员面前表现一下自己，以满足自己的成就感；同时他们也可能对正在讨论的问题有较好的了解，所以能够有出色的表现。有些同学或许觉得不如别人说的好，干脆只当听众，不愿发表自己的看法。还有的同学不专心听小组内其他同学的讲话，他所关心的是匆忙准备轮到自己时需要说的内容。这样的不均衡，严重影响了小组活动的效果。
　　（三）小组间讨论的效果或完成活动任务的结果不同。由于小组间学生的优差程度有所不同，对任务的目的理解不同，对待讨论的态度不同，采用的方法、策略不同，各小组讨论的结果会大不相同。有的小组任务完成得较好，每个成员都能发表自己的观点和看法，并能就某一问题达成共识，或能较好地解决问题。而有些小组的讨论没有取得什么成果，有些甚至半途而废。
　　（四）讨论活动有时虎头蛇尾、草草收场。造成这种现象的原因有：分组不科学、参与者职责不明，影响活动的顺利进行；教师在讨论过程中对各小组的指导和协调不够合理；有些活动内容不够真实，与学生的生活有一定距离，致使学生无话可说；时间有限，教师为了完成本节课的任务，在学生开始讨论后不久就让他们停止了，使得小组讨论的效果在打折扣，小组活动流于形式。
　　二、解决策略
　　在小组讨论活动中，教师有着不可替代的作用，教师的职责包括活动前的准备、活动过程中的指导与监控、活动后的评价等方面。因此，教师的因素在小组讨论活动中是至关重要的。
　　教师在设计小组活动时，首先要确定小组活动要达到的目标或要解决的问题；确定本活动所属的类型，是理解词句的含义，还是就某一问题让学生发表自己的观点，并形成共识，得出结论？活动能否引起学生的兴趣或产生共鸣？还要考虑这一任务对于学生的适应性，包括任务的主题是否与所学课文的主题相关联？学生语言输出过程中会出现哪些问题？同时教师还要估计活动所需要的时间，以便调控活动过程。
　　活动之前，首先要指定活动小组的组长，组长应善于协调并有责任心，使得小组成员间能够很好地交流。其他同学要有自己的角色，要承担不同的义务和责任，也享有不同的权利。
　　活动过程中，教师应根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础；教师还应培养学生参与讨论的技能，鼓励学生积极参与讨论，并亲自参与到一些小组中去。教师要调控讨论的方向和进程，对讨论适时进行“点拨”和引导，并解决学生所遇到的困难。
　　在小组讨论活动结束时，教师要给予总结和评价，包括评价学生在讨论中的表现，评价讨论的过程、程序和气氛；对各小组进行对比，对有进步或表现突出的同学要予以表扬，最后还要评价活动的结果。评价有助于以后继续开展小组活动，让学生获得成就感和树立自信心；还可以弥补教学中只注重书面考试形式及结果的终结性评价而忽视学习过程中的形成性评价之不足，使得学生在态度、独立性、合作精神、创新意识等情感因素和学习策略、途径、方法等认识能力都得到评价。
　　目前，随着课程改革的新理念逐步深入人心，广大教师正在越来越重视利用小组讨论活动这一有效的教学途径来完成某一教学任务。要从建构学生的讨论行为开始，经常不断地引导他们的讨论行为，并且在活动中不断研究、改进和提高，使小组讨论活动真正生动活泼且富有实效。这样就会使各个层次的学生都尝到学习的乐趣，得到成功的体验，从而大大提高教学效果。只要我们能够将小组讨论常态化，学生就会以极大的兴趣和热情去参与，真正实现师生互动、生生互动，从而切实体现新课改的精神。

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