英汉语言对比差异 注重英汉差异,提高英语短文改错的效率
时间：2019-01-09 03:33:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 短文改错一直以来都是令学生头疼的一道题，同时又也是学生在高考中失分较为严重的一道题。尽管改错题中需要改正的错误较为简单，但很多学生很难发现错误并改正错误。其主要原因是短文改错命题总是针对学生的薄弱环节――是学生平时写作时经常犯的各种典型错误的浓缩。从历年陕西及全国高考短文改错命题来看，很多错误的设置都是针对英汉的差异，本文作者主要从陕西试题出发，以英汉差异为突破口来谈谈怎样提高学生短文改错的效率。
关键词： 英语高考 考点分析 英汉差异 应对措施
一、 短文改错考点分析
为适应新课标的第一年高考，陕西2010年高考的短文改错借鉴了新课改区宁夏、海南卷，的升级版短文改错。虽然题型有所变化，但考查的考点和错误类型、错误方式仍然沿袭以前的方式，只是错误不是按行改。因此英语短文改错的考点变化不大，主要分布于名词单复数、冠词、代词、介词、动词时态语态、主谓一致、非谓语动词搭配、形容词/副词辨析、逻辑关系词、从句引导词等。从考点的设置看，短文改错的知识应该是学生学习英语中很常见的一些知识点，难度应该不是很大。学生如果要得高分，那么首先就要掌握高考短文改错常考错误类型，从而知道从何下手；同时又要拥有实用的解题方法及扎实基本功。最终在短文改错题上有所突破。
二、英汉差异在短文改错中的运用
在做短文改错题时，有时候有些错误学生很难发现，因此也就不可能对其进行改正。从难度上来看，这些错误往往很简单，但是学生发现不了，究其原因还是学生做题时用汉语做题，而不是英语，而实际上英汉是有差别的。因此如果不能熟练地掌握和了解英汉的差异，就很难掌握并应用正确的、地道的英语。下面就英汉的差异举例说明。
1?郾名词。
英语中的可数名词有单复数的变化，如book―books，而汉语名词复数变化不明显（有时加“们”）。英语中可数名词的单数形式前需要加冠词（a， an， the），而汉语则不然，如：“我发现很多科目都很没意思。”科目后没有变化，即后面没加“s”，而英语的表达应该是“I found most lessons rather uninteresting.”（2007陕西高考）。再如：2009年陕西高考改错第6行：So two hours before the play started， he left the ticket on the back seat of his taxi. （ticket后应加s）。另外，由于英语中还有大量的固定短语，考生的记忆不准确，因此这方面冠词的漏用和误用也是命题的一大重点。
2?郾动词。
关于动词英汉的差异很大，英语有人称、单复数、时态、语态等变化，而汉语无此变化。汉语中无论是描述过去、现在，还是将来，或不论一个人还是许多人，不论你、我、他，还是你们、我们、他们，动词都没有变化。如：“我将给他回信并寄去我们一起拍的照片。”此句有三个动词，“回信，寄去，拍照”，而在英语中这三个动词发生的时间不同，回信、寄去还未发生，而照片过去已照，因此英语句子应为“I’ll write back and send him the photos we took （take 的过去式） together.再如：英语中的被动语态是“be+动词过去分词”构成的，如“The apple was eaten by him.”；而汉语的动词则没有相应的变化，被动语态的标志只有一个“被”字，而且经常被省掉，如上面的句子翻译成汉语就可以是“苹果我吃了。”另外，动词的一些搭配也是命题的热点，如：He was walking to school the other day when he let a bicycle ran right into him（陕西2009）。 其中 let sb. do为固定短语因此“ran”应改为“run”，高考命题中动词形式的错误是每次必涉及到的，相信原因大家已经很清楚了。
3?郾连词。
在汉语句子中经常互易出现一逗到底的现象，而英语是绝对不能出现这种情况的.如：“他的一些朋友每天来看他，给他带来很多书和水果”翻译成英语应为“Some friends of his go to see him every day，and they take him lots of good books and fresh fruit.”同时，在英语复合句中，连词在从句中只会出现一个，不会重复出现。而汉语中则常常成对出现。如：“虽然他考试没有过，但是他没有泄气。”而英语只能用其中一个，如“Although he failed to pass the exam，he didn’t lose heart.”或 “ He failed to pass the exam，but he didn’t lose heart.”。
4?郾介词。
英语中介词具有丰富多彩的词汇意义，特别是可以表达汉语中动词所表达的概念。如“我来自陕西”，英语为“I am from Shaanxi.”；英语中用介词的地方汉语常常不用介词或用动词表达。如：She ran across the street after him.这句话中包括两个介词：“across”和“after”。而在汉语的相应形式“她跟他跑过了街”中，则没有使用介词；英汉部分短语中介词的使用也存在不同。汉语说在校园里，英语则要用on the campus，汉语说在家里，而英语表达是at home。
三、解决策略
1.注重英汉差异，夯实基础。
英语短文改错试题的覆盖面较广，主要涉及对英语基础语法知识的考查，如：名词、动词、冠词、代词、连词、介词，尤其是对动词与名词的考查，年年出现。而考查的方向主要体现在英汉的差异上。这些差异单独拿出来学生还比较清楚，容易辨别，但在应用上效果却不尽人如意。因此，教师在日常的教学中应加强英语语言知识的训练，以培养学生的语感和对知识的熟练程度。相应的训练可以包括：造句，单句翻译、单句改错的训练，以及同学之间互批互改作业训练等，经过大量的训练让学生对易错知识有深刻的印象，从而为短文改错、甚至写作打好基础。很多学生在做英语题时都在应用一种很重要的能力――语感。的确，语感是学习语言者对语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感的培养只能通过大量的语言实践。
2.加强固定短语记忆，拿到基础分。
对于一些固定短语和较为复杂的词的用法及语法点，要求学生在日常学习中多积累，并记忆。只有当学生有意或主动地去记录一些正确的词汇、短语、句型时，才能为他们在日后的应用中打好基础。
3.注重解题技巧和答卷规范，完美改错。
（1）加强阅读训练，增强对短文整体语篇的理解力。当然英语短文改错题考查的不仅仅只是词汇和语法，它是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。因此学生应首先对文章有个整体理解。阅读理解能力的高低对短文改错的答题的效果有决定性的作用。因此，在平时的教学和学习中，教师要加强阅读训练，提高学生的阅读速度，以及抓住主旨大意，对整个语篇有全面准确的理解。同时，对文章的细节能做到正确地判断、归纳、推理，最终为短文改错扫清道路。
（2）教师要十分重视学生对解题方法的指导，还要重视解题的规范要求。要严格按照示范所规定的符号去改错，切勿在原文的字里行间勾勾划划、涂涂改改，要保证卷面的整洁。切忌用文字说明或用箭头表示。
总之，短文改错能力的提高不是一朝一夕的事，只要我们了解高考短文改错的命题特点，抓住其出题规律，注重基础知识的积累和应用，特别是能熟练辨析英汉的差异，加上平时的认真训练，以及做题方法和技巧的灵活，并规范答卷，我想每一位学生都会在短文改错中取得令人满意的成绩。
参考文献：
［1］连淑能主编.英汉对比研究.高等教育出版社.
［2］万丽主编.短文改错转向攻略.延边大学出版社.
［3］天利・2011高考英语短文改错突破.西藏人民出版社.
［4］陕西高考短文改错题.
