齐头并进 [启发与引导齐头并进]

时间：2019-01-09 03:31:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：启发式教学法是教师根据教学要求和学生的实际情况，运用各种教学原则，提高学生的学习积极性，启发学生全面地思考问题，拓展学生的思路，激发学生强烈的求知欲，引导学生发现问题、分析问题和解答问题，使学生既能在解决问题中理解知识，又能提高自主学习的能力，从而促进学生全面发展的一种教学思想。本文主要讨论启发式教学的特点、相关问题、应用方法及其对学生教育的促进效应。
　　关键词：启发式教学特点相关问题应用方法促进效应
　　
　　孔子曰： “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孟子的《学记》中有言：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”可见启发式教育的思想在我国的教育史上源远流长，由来已久。经过无数代的教育大家的继承和发扬，发展到今天，启发式教学思想在教学实践中得到了广泛的认可和应用。启发式教学思想的原则是教师要根据教学目标，从学生各方面实际出发，采用各种启发式的方法，引导学生积极思维，使他们主动地去获取知识、发展潜能。采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学取得最优化的效果。
　　一、启发式教学的特点
　　启发式教学的特点总结为一句话来说就是在教学中学生是学习的主体，教师起主导作用，通过教师的引导使学生主动摄取知识。具体如下：
　　1.从实际出发。启发式教学的设计和实施都是从实际出发选取出来的适合于学生的需求、水平和特点的。
　　2.确立学生的主体性。在启发式教学活动中，学生学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好的发挥。
　　3.师生良好的互动性。启发式教学加强了师生双方的情感交流，营造了和谐的课堂教学气氛。
　　4.教育上的可持续发展性。启发式教学注重对学生学习方法的指导和自主学习能力的培养，这对学生未来的发展大有裨益。
　　二、启发式教学的相关问题
　　由于各地区发展不同和教师本身的原因，在启发式教学过程中出现了不少问题，下面着重分析其中几个对启发式教学比较常见的认识误区。
　　第一个，也是最常见的一个，就是对启发式教学的理解片面化。首先，启发式教学不是一种教学方法，而是一种思想，一种原则，它是可以通过多种方法来实现的。其次，启发式教学要求的互动不是简单地要求课堂热闹学生情绪高昂，其内涵在于有效地引导学生思维的发展，因此教师在活跃课堂氛围的同时一定要启发学生积极地去思考去发散思维。
　　第二个，忽视传统讲授方法。启发式教学法和传统的讲授是相辅相成、互相促进的，前者是方法，后者是基础。启发式教学要运用于传统的讲授之中，而不是离开传统的讲授。启发式教学必须与传统的讲授相结合才能更好地发挥作用。
　　第三个，完全否定注入式教学。“启发式”与“注入式”并非完全对立、相互否定的两种教学思想，二者是可以相互融合、彼此协调的。我们追求的是“注入中带有启发”，而启发式教学偶尔也需要借助于注入式教学来实现。我们需要反对的是教学中一味地“注入”，忽视对学生的“启发”。所以凡事都不可以矫枉过正，我们不能完全否定注入式教学的作用。
　　三、启发式教学的应用方法
　　启发式的应用方法有很多，这里我们就如何正确有效地应用启发式教学作讨论。
　　1.合理利用教材进行启发。我从事的是小学语文教育，教材中有的课文可以借用文章情感来进行启发，有的可以借用故事悬念来进行启发，有的可以借用课文的趣味性来进行启发，不一而同。例如，在《珍珠鸟》这篇课文教学中，先让学生查询资料了解关于珍珠鸟的背景知识，让学生知道珍珠鸟是一种红嘴红脚，长着灰蓝色的羽毛，活泼伶俐但不易与人接近的鸟。然而课文中的这只珍珠鸟却与作者建立了相亲相依、相互信任的真挚情意，老师可从文章的真情实感进行启发引导，让学生明白正是因为有了对小鸟的发自内心的呵护与关心，人类才能跟小鸟成为彼此信任的朋友，才有了鸟儿熟睡作者肩头那温馨感人的一幕。继而推广到无论是人与鸟，还是人与人之间，真诚的信赖都是必不可少的。信赖，往往创造出美好的境界。
　　2.合理利用对比手法进行启发。在教学过程中，教师应该合理运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启发学生思维，既能在对比分析中加深理解，又能在理解的基础上加深记忆。
　　3.合理设计引言进行启发。好的引言具有很好的导入作用，可以激发学生兴趣，使其思维活跃起来。设计引言的时候可以利用当下的热点、难点问题或平时常见的广告词等学生熟知的内容，这样可以有效地引起学生的注意，使他们参与到课堂讨论中来。
　　4.合理设计疑问进行启发。在教学过程中，教师一定要尽力促使学生产生疑问，启发他们在生疑、置疑、释疑的循环往复中探索求知。疑问能使学生产生强烈的求知欲，形成探索和发现知识的动力，使学生的学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
　　5.合理使用多媒体进行启发。随着科技进步与经济的发展，现在学校硬件上大多配有多媒体教学设备。借用多媒体教学手段，可以通过PPT、动画、视频等现代化教学方法化抽象为具体，化复杂为简单，图文并茂、形声结合地对学生进行启发式教学，效果显著。
　　6.最后一点，也是最为传统最为基础的一点，那就是教师一定要认真备课。启发式教学需要授课教师有渊博的知识和丰富的教学经验。只有把教学内容吃透，教师才能在课堂上从容不迫地进行恰当的比喻、正确的类推、深入浅出的讲解和设疑、合乎逻辑的引导及对学生所提问题作正确的回答，所以教师必须认真备好课。
　　四、启发式教学对学生的促进效应
　　启发式教学特性决定了在其教学过程中学生的主体地位，因此，启发式教学所培养出的学生通常具有更强的独立思考能力。在启发式教学过程中，带有趣味性的引言有利于提高学生的学习积极性，其开放性的课堂环境可以启发学生全面地思考问题。教师具有针对性的启发式设疑将会极大地拓展学生的思路，同时在探索问题答案的过程中激发学生强烈的求知欲，所以说，启发式教学对于培养学生的学习兴趣和创造性思维具有极大的促进作用。
　　总而言之，启发式教学的优越性和显著的教学效果是近年来所有教育工作者有目共睹的。在启发式教学民主平等的教学氛围下，学生在课堂上是主动、自信、向上的，思想是自由、开放、活跃的，师生交流是互动、平等、深入的，这样的教学过程才是真正的素质教育的体现。
　　五、小结
　　启发式教学对古今教育思想的形成与发展产生了深远的影响，它贯穿于现代与当代教育学思想的始末。教师在教学过程中正确地运用启发式教学方法，不仅可以培养学生分析、解决问题的能力，激发学生自主学习的热情，提高学习兴趣，而且可以通过对解决问题的方法的探索与研究，激发学生的创造意识，培养学生的创新能力，为我国的现代化建设培养出合格的人才。

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