外籍模特经纪人口语【高校外籍英语教师口语教学方法优势探析】
时间：2019-01-09 03:28:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 对于英语学习者而言，与外籍教师面对面交流无疑是感受纯正英语、提升语言交际能力的宝贵机会。引进外籍教师资源，是提高英语口语教学的重要途径，有利于学生的全面发展。本文对外籍教师在培养学生英语口语交际能力方面的方法进行了探讨。
关键词： 高校 外籍英语教师 口语教学 优势探析
一、引言
对于英语学习者而言，与外籍教师面对面交流无疑是感受纯正英语、提升语言交际能力的宝贵机会。为创造原汁原味的英语教育环境，日本、韩国等亚洲各国也纷纷引进外教。据悉，日本教育组织AJET（The Association of Japan Exchange and Teaching）每年从英语国家引进近6 000名外教。韩国政府每年也引进数千名外教。改革开放二十多年来，为了提高我国学生的口语水平，各学校纷纷引进外籍教师教授口语课，各种各样的外教中介机构也如雨后春笋般涌现。
目前，国家外国专家局与国外100多个外国专家组织建立了合作关系，每年通过外国专家组织推荐来华工作的外国专家大约有1万多人次，受到了国内聘用单位的普遍欢迎。目前国内聘请外国文教专家实行资格认可制度。在中国境内要求聘请外国教科文卫专家的单位（义务教育阶段除外），只要在聘请机构、管理制度、经费和渠道等方面符合条件，均可按规定程序申请聘请资格。2003年已有3000多个教育、新闻出版等单位获得了聘请外国文教专家的资格；另外，有66个境外专家组织和33个国内介绍外国文教专家的中介机构通过资格审查。国家外国专家局和有关部门通过制定和贯彻外国教科文卫专家工资标准、生活待遇等方面的政策，切实保障了在华专家的合法权益。国家外国专家局还多次举办外事干部培训班，以提高外国专家管理工作的水平。
如何充分利用外籍教师资源，特别是利用外教的地道口语与先进的教学理念，是我们需要去研究与分析的课题。
外教是通过什么方法来培养学生的交际能力的呢？效果如何？笔者通过访谈学生、听外教的课等，对外教培养学生交际能力的方法进行了探讨，结果证明，聘请外教来担任英语口语课这一举措非常有效，其中一些教学方法值得我们学习和借鉴。
二、外教上口语课的优势
1. 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的动力，有了这种动力，学生会非常乐意学习。因此在教学过程中，教师要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外地是他们的课都让学生着迷。
对于中国学生来讲，因为大学毕业后已经有了一定的英语水平，只是在口语上会稍微差点。如果想要继续提升自己的英语水平，那么首先要激起自己学习英语的兴趣。中国学生一般认为，需要不断地做习题来提高自己的英语水平，学习英语很枯燥。
外籍教师在教学中充分认识到，兴趣是最好的老师。他们摆脱刻板枯燥的上课模式，采用平和的对话模式，待学生如朋友，加以英文游戏、英文歌曲、热门话题英文讨论等跟得上时代的有趣的方法教学，让学生乐于参与其中，不知不觉口语水平随之提高。这些方式能在很大程度上激起一个人学习的兴趣，兴趣浓了，动力就会变大，对学习的帮助也就自然而然地提升了。
2. 鼓励和赞美学生
“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”这是美国著名心理学家威廉・詹姆斯研究发现的，作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当感到束手无策时，中国老师们往往会采用批评的方法，结果是情况越来越糟。假如，老师适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，他们的潜力则会得到充分的挖掘。
为了使学生开口讲英语，外教布置学生用一星期的时间，每人准备一个topic，下次上课时分开小组来演讲。由于有所准备，学生们的自信心大大增强了，下次口语课时绝大部分学生都就自己准备好的topic进行了几分钟的演讲。这时，外教抓住这一机会，向学生们说：“You can speak English much better than I speak Chinese.So，learning English is not a difficult thing. Do you think so?”“Yes!”由于受到外教的表扬，学生们紧张的情绪一下子就缓和了许多。外籍教师奇特的外貌、原汁原味的语言、奔放的性格、不同的思维方式、异国的风土人情及文化特色等首先就引起了学生们的注意，加上外教非常恰当的表扬和鼓励，使学生们克服了语言习得的心理障碍，学会了如何与别人进行交流、合作、讨论等，从而逐渐对学习英语产生了浓厚的兴趣。
3.突出以学生为中心
在当代外语教学中，以学生为主体的教学理念已深入课堂，教师的角色已从课堂的控制者转变成设计者、示范者。学生在课堂上具有较大的思考与实践的空间，他们在教师指导下自觉、主动地获取知识，提高语言能力。正像Williams & Burden所说：“真正有意义的学习只能发生在学习者主动参与之时。”在外语教育领域，人们也越来越强调“以学生为中心”的教学方法。“以学生为中心”的教学理念是以唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以在课堂教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的新型的教学观和教学形式。
外教在上课时特别重视学生对语言知识的运用，外教只是起到为学生调用语言知识和材料提供刺激和诱发物的作用，课堂活动中的任务主要由学生去完成。外教会叫学生针对每一个单元出现的常用短语和习惯用语造句，所造的句子必须存在于一定的上下文之中，从而让学生正确掌握该短语的真正含义，并学会连贯表达。有时外教会根据一定的题目让学生发表自己的看法。可以是即兴的，也可以提前布置。讲述的题目可结合学生实际和教材内容而定，允许学生对材料进行书面整理，以供讲述时参考。人数多的班级，外教会把学生分成会话小组，进行小组讨论，每组指定一个小组长。讨论期间，教师可对各组进行流动检查，发现问题及时解决。在传统的课堂教学中，往往是老师提问，学生回答，导致很多学生不善于提问或者不会提问。为了更好地让学生掌握相关的交际技巧，外教会在课堂上放一段录音、提供一段文字材料或选定一个题目，然后鼓励学生围绕相关内容进行提问。至于答案能否成立，关键在于回答者是否论证充分。
外教的教学模式与中国教师的教学模式有较大的差别。目前，大部分中国教师仍采用传统的“传授―接受”的教学模式，在教学过程中，交流是单向的，而外教则注重教学内容的组织、教学活动的设计，以及对学生参与活动的引导。
4.导入西方文化进行跨文化教育
英美文化语言是文化的载体，学习语言其实是学习该目的语的文化。对目的语的文化了解得越多，则越能更好地学习目的语。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。我们学习英语的目的不仅是为了掌握一门外语，更重要的是了解说英语国家的文化内涵，以便更好地掌握语言和恰当地与该国人民进行沟通和交流。如某次课，离上课只差一分钟外 外教才匆忙走进课室，学生们大喊：“Late!Please sing a song!”“The bell is ringing now. I am not late!”外教说。然后，外教向学生们讲了中国人和西方国家的人对时间观念的差异。他说曾有学生邀请他第二天晚上参加由学生举办的一个晚会，而在美国，发出邀请或约见某人至少要提前一个星期，因为美国人生活节奏紧凑，人们通常提前一、两个星期就把要做的事情事先安排好了。还有一次，外教准备很多西方美食的照片，给同学介绍西方的饮食，讨论中西方的美食，给同学们留下了深刻的印象。这种寓教于乐的形式越来越多地出现在外教课的课堂上，也让同学们更多地了解了西方的文化。
三、结语
外籍教师的引进对大学英语口语课的教学产生了深刻的影响，并且非常有利于学生的全面发展。在课堂教学中，外籍教师以其自身的优势和特点，将鲜活的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到纯正的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。外籍教师在大学英语教学中的作用是不言而喻的，外籍教师的引入也是非常必要的。
参考文献：
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