【如何提高大学生英文写作水平】 如何提高英文写作水平
时间：2019-01-07 03:26:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 由于传统英文写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。本文从分析学生文章中存在的问题着手，探讨了造成这些错误的原因，进而提出了提高学生英文写作水平的方法。
关键词： 大学英语教学 英文写作 英文写作水平
一、大学生英文写作现状
英文写作是学生通过思考，运用语言知识进行再创造的过程。写作水平是反映一个人的语言掌握程度的一个重要指标。由于大学英语教学受到学时等条件的限制，英文写作一直是最为薄弱的环节。在大学英语教学环节中没有专门的写作教学，而且英文写作过程中缺少教师与学生的沟通和交流，造成学生对于英文写作的基本知识了解甚少，往往把汉语写作知识全盘搬到英文写作中，写出的文章带有许多结构和逻辑错误。而教师由于课时和精力的限制，普遍忽视对错误进行分析，从而影响到英语写作教学的质量，影响到学生英语写作水平的整体提高。
二、提高学生英文写作水平的方法
1.提高写作中的谋篇布局能力
我在评定学生作文时，经常发现学生对于段落展开比较随意，没有规划和安排，所写的句子，就是他们说话的笔录。可以通过主位―述位结构的学习解决这一问题，这一结构也被称为主位推进。
教学上可以采用不同的主位推进模式，帮助学生能发现、理解、掌握句与句之间联系的规律。例如可以让学生将打乱顺序的句子按照要求的模式连接成段；或者在不同的句子中选择句子连接一个段落，使其发展符合某一主位推进模式；或者让学生按某一个模式来构建一个段落。
在掌握主位推进的基本模式之后，鼓励学生模仿运用多种主位交叉推进的模式，使段落的发展呈现出不同的语篇模式。通过语篇模式的分析和教学，学生发现和理解语段和语段之间联系的内在规律，之后能掌握规律，并且有意识地在规律的指导之下，依照一定的线索来发展语篇，写出结构合理、层次清晰、主旨明细的文章。
2.强调过程学习在写作教学中的应用
过程写作法是由麦肯齐（Mckenzio）提出的英文写作教学理论和方法，其观点新颖而实用，受到教学界的瞩目，成为英文写作教学法的主流。该方法提出以交际理论为基础，以学生为中心，注重发展学生的思维、交际能力，强调内容的重要性。它认为，写作的实质是以英语为工具，去发现、澄清和挖掘意义，准确表达思想的复杂过程。
英文写作过程分为构思阶段、写作阶段时、修改阶段。在构思和写作阶段，教师应多鼓励学生收集资料和分组讨论，写出初稿，并初稿交给其他小组成员讨论。接着，学生阅读别人的意见和建议，反复斟酌与修改。此阶段可反复进行，直到同组人与学生本人满意为止。最后，学生交出作文给老师，老师提出中肯的改进意见，发还学生。学生再作修改，直到师生都认可再定稿。在各个阶段中，师生应加强沟通与交流，而教师则以读者的身份参与学生们的阅读，适时地提供建议，提醒学生运用写作技巧或告诉学生如何寻求更多的材料，来丰富内容，使文章更加有血有肉。
3.注重英汉文化差异对写作的影响
由于文化差异，学生在英文写作中的出现的错误覆盖了遣词、造句和文章结构三个方面。
在词汇上，教师应在讲解词汇时，增加词汇语体色彩、结构属性方面的介绍，设法将特定词汇的讲解与相应的语境发生联系，尽量避免英语词汇与母语词汇之间直接建立联系，用已学的英语解释新词，并且把重点落在易发生负迁移的词汇上。教师还应有意识地对学生不同阶段所学的词汇进行整理，以成串成群的方式帮助学生产生联想，鼓励学生使用新词汇，从而实现学以致用的目标。
在造句上，应重点培养学生对英语语言的模仿。通过模仿，学生不仅可以加深对写作技巧和方法的掌握，而且可以学习地道的英语句式表达方式。
在篇章结构上，教师要多引导学生阅读各种英文材料，特别是英汉对照的文章，使学生通过大量的阅读对比英汉两种语言的表达方式，逐渐积累英文表达思想模式，掌握作者表达思想的语言运用能力和篇章组织技巧。
4.加强学生之间和师生之间的沟通
英文写作的合作学习强调在教学过程中的交互作用，以“组内异质、组间同质”为活动方式，以合作和交互为基本特征，倡导学生的分工合作，共同达到学习目标。其核心是不同能力层次的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作，从孔子“三人行，必有我师”的学习理念中丰富写作实践。
合作学习是在教师的指导下，以小组为单元，以获得最佳学习效果为目标的学习方式。这种教学策略充分尊重学生的个性，发挥学生的主观能动性，对自己或他人的作品作出相应的对比，集思广益，提高英语写作能力和鉴赏力。
教师在组建小组时，应按学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等各个因素进行综合评价，然后合理搭配不同层次学生，达到组内异质。同时小组要包含各种能力的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，各小组的整体水平得以均衡，做到组间同质。
在选定例文作为素材后，师生共同确定学习的重点、难点，以及通过合作学习要达到的目标。学生以小组为单位找出文章的闪光点，如单词、短语、句型及写作框架等，逐步培养学生的全局观念。尤其要注意要让每一个学习者都有语言实践的机会，这样写作能力较差的学生就能克服心理上的自卑感，主动参与学习过程，在轻松愉快的环境下与同伴合作，从而收到良好的效果。
三、结语
英语写作课的目标就是培养学生运用语言的能力。从教学法上来看，能力在学生这个教学主体的活动中才能发展，只能意会而不能言传身教。但这并不意味着教师可以袖手旁观。恰恰相反，如果我们加强教学内容，重视教学过程，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化，帮助学生提高英文写作能力和水平。
参考文献
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