推敲是种硬功夫:硬功夫

时间：2019-01-06 03:25:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：学生作文时敷衍了事，老师对学生锤炼词句能力忽视，于是学生写作仓促而就、从不锤词炼句等问题随之出现。面对现状，文章作者结合自己在教学中的些许积累与反思，从武术的角度，谈谈自己在作文教学中指导学生考词究句的一点心得。
　　关键词：修改作文推敲锤词锻句注意力
　　
　　只有平时日夜苦练，一招一式丝毫不差，少林子弟们才练就一身硬功夫。我们的写作也是如此，要每日都毫不松懈，一直坚持训练，才能拥有抬手就有好词，动脑就涌佳句的硬功夫。
　　《语文课程标准》中对7―9年级的写作要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”但现在学生在写作文时抱着一种完成任务的想法，一篇文章匆匆而就，从没有锤词炼句的细细雕琢。写成后，精批细改的任务就完全交给老师，自己不闻不问。即使老师精心磨出对文章的修改意见，学生也仅是稍加阅读后即束之高阁，甚或置之不理，只偶尔在评讲作文时羡慕别人的好文笔。主动性的缺乏，使学生不乐于修改文章，更不善于修改文章。如何能让学生深刻体会到修改的乐趣，畅游在锤词炼句中不知归路，写就精品美文呢？教师的指导、学生的基本功、师生合作都是首要，以下几个关键点一定要把握好。
　　一、气运丹田，练好“内功”
　　教师在平时教学中展现出的功力与魅力，肯定已经收服了学生，第一式“收心”已练成。
　　第二式，静心心法。少林高手与敌过招时，总要澄澈灵台，不做他想，稳住心神，气运丹田，风雨不惧。修改作文也如此。像很多文学大家粘牢板凳，屡遭失败打击而不馁，不出佳作死不休：贾岛和韩愈“推敲”的故事；曹雪芹披阅十载，增删五次写出巅峰巨著《红楼梦》；托尔斯泰七易其稿方成《战争与和平》。没有不厌其烦的修改增删，怎会有这些脍炙人口的经典？大师们尚且苛己如此，更何况是我们？学生首先要练就的就是心态，要坐得住冷板凳，只为改出好文章。
　　二、乾坤大挪移
　　文章写就后，学生需转变身份，由作者的身份“乾坤大挪移”变成读者，由当局者转变为临时的“旁观者”，陌生地对待自己的作品，以批判的眼光发现自己文章中的不足，才能做到有“舍”才有“得”。
　　三、狮子吼
　　诗圣杜甫曾说：“新诗改罢自长吟。”所以学生在修改作文时要读，还要有声有色地读，这样有助于学生自我体会字词使用，并及时发现不足。朗读中觉得不顺畅的地方，就是要删改的。如果自己觉得不顺，但朗读几遍后仍然不知如何修改的，则不必纠缠，向别人请教，让别人激发自己有些混沌的大脑，如此方能取得更好的效果。
　　四、收筋缩骨式
　　“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”①。一篇文章的灵魂在于主题和中心，删减前要先理清文章的气脉主线，“胸中有丘壑”，再入手修改才能做到删繁就简，有的放矢。
　　我试着用地理知识来分析这两种情况，应该是地形关系吧；用物理知识来观察这两种现象，雾是汽化现象，荷花生长是植物的光合作用……原来不同的景色在同一湖的两边差异竟如此之大。一边是薄雾弥漫，看不清前方的路；另一边却是风华正茂，一幅生机勃勃的景象。就像我们的未来，被薄雾遮盖，看不清以后的路，所以我们更要珍惜现在的青春，把握这幅美丽的图画！（学生作文选段）
　　这是文章的结尾，也是中心。当我们遭受冷硬的科学剖析之后，立即又转入对“淡粉的荷柔柔的映入自己的双眼”（学生作文选句）的留恋与感悟，总让人觉得格格不入，所以“我试着用地理知识……植物的光合作用”一段删掉后才能使文章文风一致，与文章主脉相符。
　　学生删繁就简时要以主题为中心有选择地筛选出文章需要的：文章的材料与主题是否吻合；材料的结构安排是否合理；重点部分能否突出主题……如若皆否，就“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。②如此，文章才精干。
　　老舍在《和工人同志们谈写作・多改多念》中明确表达：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。”但删，绝不是我们的最终目的。与文章主题契合的材料，不仅仅要保留，更要加入精彩的细节，形成一串亮点，让其更能为主题增光添彩。
　　五、银钩铁划判官笔
　　依据文章确定的主题或中心锤词炼句，才能让字句似一支判官铁笔入木三分地将自己的思想刻入读者的心里。
　　①我们摘下一个外表很丑的桔子，剥开橘皮，细细咀嚼着一瓣瓣果肉，一股甜味涌上嘴里。
　　②我们摘下一个布满疤痕，极沧桑的桔子，想象着它的酸涩，很不情愿地将桔瓣放入口中。果肉在嘴里跳来跳去，一股甜香直达百脉肺腑。原来内在的美感是要去用心挖掘才能得到的。（学生习作片段）
　　两段比较立现高下，段①平平无奇，读后并不能给人留下太深的印象。段②是修改后的习作，不仅细腻描绘出桔子的丑陋，而且准确表达出这颗桔子外表与内在的强烈对比给自己带来的感触，更给读者带来意外与震撼。
　　列夫・托尔斯泰曾说：“黄金要经过淘洗才能得到，精辟的、被表达得很好的思想也是这样。”所以“文章之妙不出于字句声色”③，用“气象峥嵘，彩色绚烂”④的语言表达自己的思想，是符合学生年龄及心理特点的最佳选择。多看语言精练优美的名家散文并做摘抄，多写自己的生活随想与感悟，学生潜意识中就会有锤词炼句的思维模式，笔下就能出简练精致的语言，写就的文章也会有大家风采。
　　六、大巧若拙式
　　如果学生仓促作文从不捻须炼字的习惯是在现实生活中经过100次的反复形成的话，那么相反的，良好的修改作文的习惯，就要反复训练150次、200次，直至形成新的能力，坏习惯就自然消失了。所以大巧若拙，初中生对修改作文这一新鲜事物的注意力，需要教师长期花费心思去维持。教师们坚持反思自己的教学，坚持修改作文的行动不变，不断翻新方式激发学生的兴趣，护卫学生对修改作文的关注，最终方能使学生习得修改的能力，提高学生的习作水平。
　　当学生在推敲这条香径上徘徊，为伊消得人憔悴时，就可以像郭靖一样兼众家之长，终成一代“推敲”大侠。
　　
　　注释：
　　①汝龙译.契诃夫论文学.人民文学出版社，1958.
　　②鲁迅.二心集・答北斗杂志社问.人民文学出版社，2005.11，第1版.
　　③［清］姚鼐.惜抱尺牍.
　　④［宋］苏轼.与侄书.
　　
　　参考文献：
　　［１］汝龙译.契诃夫论文学.人民文学出版社，1958.
　　［2］鲁迅全集.人民文学出版社，2005.11.
　　［3］老舍.我怎样写小说.文汇出版社，2009.01，第1版.

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