【划清“四个界限”,提高高校思想政治理论课的实效性】高校思想政治
时间：2019-01-05 03:32:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 党的十七届四中全会提出自觉划清“四个界限”,显示出我们党高屋建瓴,提纲挈领的理论能力和决策水平,为思想政治课教师理论素质树立了明确标准,也指出了努力方向。划清“四个界限”,有助于深化高校思想政治课的教育内容,密切结合大学生思想实际,明确考核重点,提高高校思想政治课的实效性。
关键词: “四个界限” 高校思想政治理论课 实效性
党的十七届四中全会《决定》明确提出,要“引导党员、干部增强政治敏锐性和政治鉴别力,筑牢思想防线,自觉划清马克思主义同反马克思主义的界限,社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限,中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限,社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限,坚决抵制各种错误思想影响,始终保持立场坚定、头脑清醒”。划清“四个界限”,是加强党的意识形态和思想政治工作的重大决策,是推动社会主义核心价值体系建设的重大举措。大学生是未来的社会主义建设者,高校是党的意识形态工作和思想政治工作的重要阵地,学习贯彻十七届四中全会精神,划清“四条界限”,对高校思想政治理论课教学具有重大意义。
一、划清“四个界限”,为高校思想政治课教师理论素质树立了明确标准,指出了努力方向。
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道。提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。因此,思想政治理论课教师所肩负的使命十分重大,即是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者、社会主义意识形态和精神文明的传播者、坚定的马克思主义者、教书育人的表率、大学生健康成长的指导者和引路人。
但是目前情况却不尽如人意。由于我国正处在改革发展的关键时期,意识形态领域斗争错综复杂。一方面,新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义和“普世价值”等社会思潮,对马克思主义和社会主义形成挑战,对人们的思想观念和理想信念造成冲击。另一方面,也存在因为改革发展进程中凸显的矛盾和问题而怀疑甚至否定十一届三中全会以来党的基本理论、路线方针政策的倾向。这些错误倾向反映在对待马克思主义指导思想及中国特色社会主义道路的认识和态度上,对待中国现阶段基本经济制度、政治制度、文化制度的论争上。[1]有的高校思想政治课教师受到错误思潮的影响,对自身使命认识不清,不能解决好对马克思主义“真信、真学、真教、真用”的问题。自身理想信念模糊以致在教学中底气不足,以其昏昏,怎能使人昭昭,最终是说服力不强,难以获得学生的认同,遑论教学实效性了。
问题的根源在哪里?江泽民同志曾指出:“我们有些同志工作热情高,想干一番事业,这是很好的。但由于缺少理论功底,工作中往往就事论事,不善于对实际问题进行理论思考,不注意从政治上和全局上观察事物,在重大原则问题上分不清是非,有的甚至跟着错误的东西跑。”[2]P105-106同时深刻指出了出现这种现象的实质在于理论根底不足。“理论路线根底打好了,不管情况多么复杂,形势怎样变化,都会保持坚定正确的政治立场和政治方向。”[2]P257因此,不断提升思想政治工作者的理论素质对于思想政治工作实效性的增强具有重要的意义。
划清“四个界限”,能激发高校思想政治课教师系统学习马克思主义理论的积极性。在“四个界限”中,第一条界限是管总的,自觉划清马克思主义同反马克思主义的界限,首先要知道什么是马克思主义,要学习马克思主义,重点是学习中国特色的马克思主义,其他三条分别从基本经济制度、政治制度、文化制度三个层次提出明确要求。由于我国设立马克思理论专业较晚,目前高校思想政治课教师师资主要来自于哲学、经济学、史学等相关专业,很多教师受马克思主义理论的系统性教育不够,繁忙的教学科研任务使得他们无暇在理论方面提升自己。划清“四个界限”,简明扼要地提出要求,符合邓小平强调的“学马列要精,要管用”的精神,标准明确,重点突出,思想政治课教师既能用它检查自身理论方面存在的不足,又能将其作为教学科研的切入点,促进思考,增强马克思主义理论水平。这样,高校思想政治课教师才能在国际国内复杂形势下有效抵制和反对各种错误倾向的影响,既毫不动摇地坚持马克思主义,又在实践中不断发展马克思主义,成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和实践者。
二、划清“四个界限”,有助于深化高校思想政治课的教育内容,明确考核重点,提高高校思想政治课的实效性。
划清四个界限,是我们党深刻观察当今意识形态工作新形势后提出的重大决策,有助于深化思政课教学内容。“四个界限”,涉及高校政治理论课的所有主干课程。《马克思主义基本原理》(简称“原理”)课,主要是对大学生进行系统的马克思主义基本理论的教育,指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(简称“概论”课),主要是对大学生进行毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观教育,帮助大学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点。《中国近现代史纲要》(简称“纲要”)课,主要是对大学生进行中国近现代史的教育,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。《思想道德修养与法律基础》(简称“基础”)课,主要是对大学生进行马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育,引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。由上所述,如果思想政治课教师能把划清“四个界限”渗透到自己的教学中,则既能够增强思政课的实效性,又能够使思想政治理论课在划清“四个界限”中发挥重要作用。从而通过思想政治理论课的系统教育,把大学生培养成为具备社会主义核心价值体系,立场坚定、明辨大是大非的社会主义事业建设者和接班人,这是检验高校思想政治课实效性的最终标准。
课堂教学在大学生思想政治教育中起主导作用,深化教学内容,是提高思政课有效性的基础。在实际教学过程中,部分教师不能很好地把握哪些内容应着重讲,哪些内容应点到为止,以致上课时不分主次,不分重点,重大的理论问题没有讲清楚。比如讲授马克思主义原理,有的教师热心介绍西方马克思主义的研究情况,老师讲得热火朝天,学生听得津津有味,但是却没有分析什么是马克思主义,一堂看似热闹的课上下来,学生在这个重大问题上仍是一头雾水。概论课分量最重,跟现实联系最紧密,但是很多学生学完之后,对中国特色社会主义的认识仍然很不清晰。划清“四个界限”,教学就能有的放矢,内容就不会偏离,教学目的才能达到。
高校思想政治理论课实效性不强,思想政治教育与大学生思想实际结合不紧是重要原因。大学生总是感到课堂所学与社会现实脱节,他们最感迷惑的在哪里?其实正是“四个界限”所阐述的:马克思主义同反马克思主义的界限,社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限,中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限,社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限。讲清楚了四个界限,思想政治教育就有了针对性、实效性、吸引力和感染力。
高校思政课的考核方式长期以来一直以期末考的形式出现,虽然饱受争议,但改变不大,在这种情况下,与其在方式上纠葛,不如改进考核内容,使考核更能体现教育目的。把划清“四个界限”当做考核主要指向,无论是开卷、闭卷、面试,论文、调查报告,都围绕这一主题,那么考核就能实现教与学的统一,培养学生用理论分析现实的能力,提高思政课的实效性。
参考文献:
[1]颜廷生.对会计教学与实践关系的反思[J].潍坊教育学院学报,2006.
[2]王福英.加强会计模拟实验教学,培养应用型人才[J].会计之友(下),2008.
[3]盘玲敏.论如何提高会计模拟实习的教学效能[J].湖南财经高等专科学校学报,2006.
