在中职语文教学中以“三位一体”的模式渗透心理健康教育|国家三位一体是什么
时间：2019-01-03 03:23:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 中职生具有以下心理特点:对学习有厌恶心理、对老师有敌对或惧怕心理,有情绪情感方面的心理问题、性方面的心理问题、自我认识心理问题,因此,语文教师应采用以“三位一体”的模式,即“以课堂为主,以校本教材为引导,以多种形式的语文活动为载体”,利用语文学科的优势对学生渗透心理健康教育。
关键词: 中职语文教学 “三位一体” 心理健康教育
教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出:“在学科教学中,应注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。”可见,学科教学是对学生进行心理健康教育的主要阵地。那么,如何在中职语文教学中渗透心理健康教育呢?我认为首先要了解现在中职生普遍存在的心理问题,然后以“三位一体”的模式在中职语文教学中渗透心理健康教育。“三位一体”是指以课堂教学为主体,以校本教材为引导,以多种形式的语文活动为载体,利用语文教学的阵地对中职生进行心理健康教育。
一、中职生的心理特点
进入本世纪后,心理问题日益成为突出的社会问题。据一项调查表明,近30%的中等职业技术学校学生有不同程度的心理问题。中职生正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从实际情况看,随着大学、普高的逐年扩招,中等职业技术学校的生源日益萎缩,初中阶段学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段中等职业技术学校的主要生源。可以说,中职生中的大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也就决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是个需要特别关注的特殊群体。中职生作为一个特殊的青年群体,与其他相同年龄阶段的学生相比还具有以下几个独特的心理特点。
1.对学习有厌恶心理
由于初中阶段学习上的反复失败,备受社会、教师的冷遇和歧视,对学校、教师、学习非常冷漠甚至厌恶。主要表现为:缺乏应有的积极理想和追求,表现为精神萎靡不振,学习上不思进取,生活上自由散漫。特别是在初中阶段被称为主科的语数外尤其遭到他们的排斥。
2.对教师有敌对或惧怕心理
由于中职生在初中,有的甚至在小学的时候就是“差生”(成绩差或行为差,或双差),因此常遭到教师的数落、歧视,训斥甚至孤立、打骂。从而他们中的大部分人认为老师是带戴着有色眼镜的一群人,以成绩来评判人,久而久之对所有的老师都或多或少地存在敌对或惧怕心理。
3.情绪情感方面的心理问题
情绪情感最能体现人内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职生的情绪情感心理问题主要表现在:情绪不稳定、躁动不安;动不动就想哭,大叫大喊或摔砸东西;情绪自控能力较弱易冲动;对他人、家庭、集体、社会情感较为冷漠,有的甚至对他人怀有戒心或敌意。
4.性方面的心理问题
处于青春期的中职生性意识和性情感已经开始萌发,生理上的剧烈变化,会给他们带来“青春期骚动”。但是目前学校基本都不开设性教育方面的课程,中职生的“性骚动”变成了“性困扰”,产生了不少性心理问题。
5.自我认识心理问题
相当一部分中职生缺乏合理的自我意识,存在自我评价不当现象。他们一方面自卑自贱,另一方面又自私自利。
二、“三位一体”渗透心理健康教育
1.以课堂为主体
(1)加强教师的心理健康教育,建立和谐的师生关系。
因为中职生对教师有敌意或惧怕心理,所以首先要求教师加强自身的心理健康教育,应尊重每一位学生,接纳并正确认识学生身上存在的缺点。认识到我们的教育对象就是这样的,这是没法改变的事实,要意识到职校教师的成就不只在学生的成绩而在重塑人的心灵,这样教师心理才能健康,情绪才能稳定,在教学中才能建立和谐的师生关系。
(2)抓住学生特性,创设情境,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣。
中职生对学习没有兴趣,甚至厌恶学习,所以教师首先要吸引他们的注意力,这就要采用创设情境,优化课堂教学的方法。上课不能总用一种教学方法、一种教学模式进行教学,这样的课堂是不能吸引学生的。要多种教学方法灵活运用,不断给学生新的“刺激”,以形式活跃气氛,有效地激发学生的学习兴趣。如教学《明湖居听书》一文,抓住学生喜欢流行音乐的特性,课上先播放几首在学生中流行的歌曲,抓住学生的注意力,然后让他们来描摹一下听到的音乐,再引入课文内容的学习;在教学《黄山记》一文时,可抓住学生喜欢玩的特点,教师以导游的身份介绍黄山的特点。无论采用哪种方法,目的都是一样的,那就是激发学生的学习兴趣,让他们满怀信心参与到学习中来。
(3)充分挖掘可以作为心理健康教育的素材。
“有志者事竟成”,做任何事情都需要有坚强意志的支持,才能成功。意志的培养,除在生活实践中锻炼之外,还可以在教育教学过程中通过渗透的方式来培养。比如,在教学王安石的《游褒禅山记》之时,教师要自觉地将要有坚强的意志,才能取得成功的信念传达给学生;在学习《鸿门宴》、《孙膑减灶》之时,着重介绍司马迁的生平,让学生知道他踏遍全国各地,历尽十年艰辛,终成《史记》;学习《讲讲实事求是》课文内容的同时,了解邓小平一生中的三起三落,他以坚强的意志克服令人难以想象的困难,一生充满了传奇色彩,成为我国改革开放的总设计师……
语文既是一门工具性学科,又是一门有人文情感的学科。在语文教学过程中,对学生进行情感教育有着得天独厚的优势。比如,学习屈原、杜甫、范仲淹,一定要理解他们的忧国忧民的思想,感受他们强烈的爱国主义精神;学习《淡淡的深情》《边城》《泰坦尼克号》《最后一片叶子》等文时,让学生了解亲情的无处不在,什么才是真正的爱情,人间处处有真情。在教学中,教师一定要以真情感染学生,使学生在不知不觉中被真情所感染,进而产生心灵的共鸣。
2.以校本教材为引导
现在的中职生喜欢的读物以娱乐、鬼怪故事、网络小说、言情小说为主,更有一些学生以读黄色、恐怖小说来寻求刺激,基本上不去阅读一些古今中外的文学名著,我校针对此种情况编写了三本校本教材:《古诗阅读与鉴赏》、《文学名著导读》、《经典电影赏析》,以鼓励、引导学生的阅读,使他们在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。语文教师可以充分利用这些校本教材,让学生在校本教材的引导下,遨游于古今中外的文学海洋,接受一次次心灵的洗礼。
(1)设定目标。
将校本教材的使用目标设定为:①让阅读优秀课外读物成为学生的良好习惯。②抵制不良杂志等对中学生的精神侵害,培养学生健全的人格和健康的价值观,提高学生的综合素养。③提高学生的阅读、写作和创造能力。要求每位学生每学期阅读推荐名著3本以上,学会制定自己的阅读计划,每年撰写有关名著的文章4篇以上。
(2)营造氛围。
设立班级读书角,利用学校图书资源,每周两次早读课、一次午休课作为集中阅读时间,采用师生共读、课内集中、课外分散的方法,以学校职业文化节为平台来营造浓郁的读书氛围。
(3)开展活动。
用谜语的形式来猜文学名著中的人物,既能促使学生阅读文学名著,又能让学生融入到集体生活之中,增强他们的集体感,使他们意识到集体生活的乐趣,从而全身心投入到集体生活之中,不再是一个旁观者。
模仿娱乐节目“我爱记歌词”的形式,开展“我爱记古诗”的竞赛,让学生在古诗词的阅读欣赏中汲取中华文化的精华,感知中华文化的博大精深,为自己是一个炎黄子孙而感到骄傲、自豪,培养学生的爱国主义情感。
组织学生观看中外优秀影片,利用优秀影片独特的魅力,引起学生思考、共鸣。比如,观看影片《一个都不能少》,和魏敏芝他们一起体会团结合作的重要;欣赏影片《十七岁的单车》,在小贵和小坚的冲突中看到自己的冲动和迷茫,正确认识自己;观赏影片《母亲的眼睛》,体会三种不同的母爱,在催人泪下的故事中感受母爱的伟大,培养正确的人生观、价值观,探讨“大家”与“小家”的不同之处等。
3.以多种形式的语文活动为载体
由于心理健康教育不同于其他的教育,再加上中职生普遍存在逆反心理,因此传统的课堂式和说教式教育对于中职生心理健康教育来说收效不大。针对学生喜欢新奇,喜欢活动的天性,结合心理健康教育的内容有别于其他知识的特点,开展心理健康教育不仅要使学生掌握心理知识,更要让他们把这些知识融入到自己的思想之中,从而改变自己的观念、看法。因此进行心理健康教育的最佳方式是开展多种多样的活动,让学生在活动中亲身去体验、去感受,让他们的内心在活动中受到触动。基于这点,为了更好地在语文学科中渗透心理健康教育,语文教师必须组织形式多样的语文活动。
(1)开展以“感恩”、“自信”、“诚信”等为主题的手抄小报活动。
手抄小报的活动,能让学生在自己动手的过程中意识到感恩、自信、诚信的重要,从而学会感谢同学、感谢父母、感谢社会、感谢所有帮助过自己的人;学会正确地对待自己的优缺点,树立学习、生活的信心;学会诚实地对待自己、对待他人等。同时在活动中也能学会与人合作、与人分享。
(2)充分利用口语交际训练的机会,开展各类活动。
展开“男女同学该如何交往”的专题讨论,进行“我的明天,我做主”的演讲比赛,举办复述令人感动的故事竞赛等。这些活动不仅能提高中职生的口语交际能力,而且能让学生意识到怎样的交往才是男女同学交往的正确方式,意识到自己的优点,意识到自己的明天该由自己掌握,意识到人类有许多珍贵的情感,应该好好珍惜这些情感。
(3)运用写作这一平台,展开心理健康教育。
中职生普遍讨厌写作,最主要是无话可写,所以教师必须联系学生实际来确定写作的题目,不必强求字数、文体,只要能书写他们内心的真实想法即可。渐渐让学生的文章内容丰富起来,慢慢地让学生喜欢写作。比如,让学生制定题目为“我将来准备做什么”、“我现在应该做什么和我现在能做什么”、“如何做栋梁之才”等人生规划,帮助学生展望未来,珍惜现在;要求学生给自己写一封信,唤醒自己的生命意识;以“我是怎样长大的”为话题,来讲述自己的成长故事,帮助学生看清,在自己的成长路上家长、他人对自己的关心、爱护,使他们懂得感恩父母,回报他人、社会。
由此可见,无论是在语文课堂的教学中,还是在语文课堂的活动中,要时刻注重教师人格魅力的展现,积极营造一种和谐、民主、活跃、轻松的课堂氛围,充分挖掘有关心理健康教育的素材,开展多种多样的语文活动,因为语文教学中无时无刻不蕴含着对学生进行心理健康教育的良机。
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