【课内外相结合,全面提高大学英语教学质量】 全面提高教育教学质量大讨论
时间：2019-01-01 03:25:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 新一轮的大学英语教学改革,目的在于进一步提高大学英语教学质量。本文就如何通过课内外结合,提高大学英语教学质量进行了探讨,提出既要抓好大学英语课堂教学,形成良性师生互动,又要促进学生课外英语学习,培养学生自主学习能力。
关键词: 课内外相结合 大学英语 教学质量
2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求(试行)》以来,许多高校都进一步展开了大学英语分级教学及其它形式的大学英语教学改革。无论采用何种教学模式,目的都在于提高教学质量。而要提高大学英语教学质量,就要注意课内外结合,以学生为中心,既抓好大学英语课堂教学,又促进学生的课外英语学习。
一、做好课内外相结合的几个原则
第一,用英语课堂教学指导(或引导)课外英语学习。大学英语教学最基本、最主要的形式仍然是课堂教学,学生进行课外英语学习不可能离开教师的课内指导。因此,教师要利用课堂时间激发学生对英语学习的兴趣,教给学生学习英语的方法,培养学生的自学能力,为学生课外学习英语提供可能。
第二,把学生的课外学习内容、范围纳入教学计划中,作为对课堂教学环节的延伸和补充。教师可以通过搭建英语网络学习平台,开展寝室英语活动,发挥英语角、英语协会的作用,举行英语竞赛等形式来督促并检验学生的课外英语学习。
二、抓好大学英语课堂教学,形成良性师生互动
英语课堂是学生学习和操练语言的主要场所,它对于学生学习和掌握英语起着重要的作用。学会一种语言要经过感知、理解、模仿、记忆和巩固等阶段,这些阶段都要在课堂上完成。因此,要提高大学英语教学质量,教师首先要抓好大学英语课堂教学。而要抓好大学英语课堂教学,关键要在课堂上形成良性师生互动。现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要形成课堂师生良性互动,就要在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间的相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进。
(一)良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提
“互动”的展开,首先要营造一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境。教师把学生放在平等的位置,利用学生心理特征中的积极因素使学生以愉快的心情投入到教学活动中。在民主、平等、合作、和谐、活跃的教学氛围中,教师尊重学生的人格、思想、行为;把自己融入学生群体之中,加强与学生的情感交流;用自己积极的情感去感染学生,以引起师生之间的感情共鸣。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,共同参与教学活动,实现教学相长。
(二)课堂师生互动要发挥教师的主导性
课堂师生互动是以教师的启导为基础的。要发挥教师的主导性,首先,教师在课前要刻苦钻研,悉心备课,细心思考课堂要讲解的内容的组成与安排,以及课堂互动活动的设计与组织,认真谋划如何既能使学生掌握知识,又能使学生主动参与到课堂教学中来。其次,教师在讲授新课前,可以先向学生介绍与课文有关的背景知识、跨文化知识,并提出教学要求,通过提问等形式对学生作适当的引导,激发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习状态,积极地参与教学活动。再次,教师要根据不同的教学内容,有选择地使用“提问”、“小组讨论”、“组际交流”等形式,为学生提供独立思考、相互交流、团结协作的机会,使学生在这种动态的相互关系中学到知识,并体验到其中的乐趣与成就感。在教学过程中,教师要充分发挥其主导作用,当学生在回答问题有困难时,教师要设法引导,让学生自己做出正确或接近正确的答案;在讨论的过程中,教师要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心,突出关键问题。最后,在教学过程中,教师要对学生在课堂活动中的表现作出及时反馈。教师在讲授时必须实时地从学生的眼神和表情中获取反馈信息,及时调整讲课节奏。在学生回答问题或小组讨论、组际交流后,教师要对每位学生或各小组表现进行全面、客观、准确的评价,对学生的回应与踊跃参与给予肯定,特别要鼓励和表扬那些有独特见解的学生。
(三)课堂师生互动要确立学生的主体地位
课堂互动是教师与学生共同参与的统一体,必须坚持教师主导与学生主体相结合的原则,使学生处于教学活动的中心。要发挥学生的主体作用,首先,教师要引导学生认识自己的主体地位,自我激发学习动机;要帮助学生树立正确的认识:课本只是提供了知识的依据,教师只是学习的向导,学生自己才是学习的主人。其次,教师要时刻牢记学生是课堂教学的中心。一是教师要鼓励学生在课堂上大胆提问,允许学生发表与教师不同的意见和观点,对勇于质疑的学生及时给予肯定、表扬。二是教师要综合运用传统教学、多媒体教学、网络教学等多种教学手段,引导学生进入教学情境并自觉积极地学习知识和思考问题,在传递知识和技能的过程中教给学生科学的学习方法。三是教师可采用双向提问、小组讨论、组际交流等“互动”教学形式,通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的相互交往、相互沟通,使每个学生积极参与到教学活动中去,达到培养能力、发展思维的目的。此外,将学生从课堂评价的客体变为课堂评价的主体也有助于发挥学生的主体作用。学生在课堂上的表现不只是由教师评价,还可以让学生进行自评或互评。
三、促进学生的课外英语学习,培养学生的自主学习能力
课外英语学习是大学英语教学的一个重要组成部分。课外英语学习使英语教学不受时空限制,朝个性化、自主化方向发展。它对于巩固、扩大课堂教学的成果,加速培养和提高学生听、说、读、写能力,对于激发和培养学生对英语的兴趣,发挥他们学习的自觉能动性,对于学生开阔视野、活跃思想、发展智力,都具有重要作用。要促进学生课外英语学习,培养学生的自主学习能力,我们可以从以下几个方面入手。
(一)搭建英语网络学习平台
各院校可以利用学校的自主学习中心、校园网等搭建英语网络学习平台,补充学生的英语课外学习资料,为学生提供随时随地学习英语的机会。英语网络学习平台要有充足的阅读资料、听力资料、视听说资料、教材辅助资料、考试指导资料等供学生选择使用。此外,各院校要确保学生在校园网服务区域内的任何联网的计算机上都能通过英语网络学习平台进行自主学习。当然,自主学习不等于对学生放任自由,教师要对学生进行适当的学习指导,在教师干预和学生自主之间寻求平衡点。教师可以根据学生的英语水平帮助学生设定不同的学习目标,提供相应的学习策略,引导学生根据自己的特点、水平、时间进行听、说、读、写、译英语综合能力的训练。
(二)开展寝室英语活动
学习过程不仅是个体性的,还是社会性的。学生在学习过程中除了需要教师的帮助和个人的努力之外,还需要与同学一起交流、协商合作,共同解决问题。同寝室的室友是学生在校时朝夕相处的朋友,彼此之间信任、了解,因此,开展寝室英语活动有着良好的情感基础。教师可以根据教材内容每周布置一个话题,要求学生课外以寝室为单位先在寝室进行讨论和练习,然后在下一周英语课上由教师随机抽查一两个寝室进行操练或表演,由教师当场打分并记入平时成绩。教师可每学期末增设口语考试,以小组讨论或表演的形式进行,小组成员由同寝室室友组成,考试内容与本学期寝室英语口语活动密切相关,由各小组代表抽签决定本组口语考试命题。
(三)发挥英语角、英语协会的作用
学生积极参加英语角、英语协会的各项活动,不仅可以提高学生学习英语的兴趣及口语表达能力,丰富学生的课余文化生活,而且可以优化校园英语学习环境,营造良好的课外英语学习、交流的氛围。为充分发挥英语角、英语协会的作用,学校可指派一些专业素质高、沟通能力强的英语教师作为英语角、英语协会的指导老师,对相关活动给予指导。学校可计算指导老师的工作量作为对相关教师工作的肯定与鼓励。每周的英语角活动都有指导老师参与其中,这样,课外也能实现师生互动。英语协会可以举办英语朗诵、英语演讲、戏剧小组活动、英语沙龙等丰富多彩的活动,使每个学生都可以根据自己的兴趣参加英语协会活动。
(四)鼓励学生参加英语竞赛
各院校可积极组织并辅导学生参加校内外各种英语竞赛。校内可举办院级或校级英语朗读比赛、英语演讲赛、英语辩论赛、英语四六级竞赛等,增强学生主动参与大学英语课外活动的意识。各院校可选拔优秀学生参加全国大学生英语竞赛、全国大学生英语辩论赛等活动,一方面可以加强学生的自主学习能力和对外交流能力,另一方面可以提升学校英语教学工作在兄弟院校中的声誉。
总之,在大学英语教学的过程中,只有把课堂教学与课外学习紧密结合起来,使有限的课堂教学向无限的课外学习延伸,才能充分调动师生的积极性和创造性,真正提高大学英语的教学质量。
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本文为江西省教改课题“高等农业院校课内外相结合的大学英语分级教学模式的研究”(JXJG-07-03-49)的阶段性成果
