乙酰苯胺的制备思考题 让思考题成为小学数学教学的有效载体
时间：2018-12-28 03:23:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
目前，我们使用的小学数学课本中有大量的思考题，一般不为人所重视，大多数小学教师认为思考题太难了，思考题的教学不能面向全体学生，因此把它们放在一边，但仔细研究、思考，发现其内涵相当丰富。在对学生思维的形成和数学学习与生活实际的联系，数学学习能力的提高，以及激发学生学习数学的兴趣等方面都有重要的作用，同时在素质教育中起到了画龙点睛的作用。所以教师要一贯重视利用好这些思考题，积极指导学生认真解答，并对它深入研究，充分发挥其作用。
一、思考题是学生学习的好帮手
1.通过思考题的学习，学生能从中获得一些解题方法和经验。
例如：小学数学课本第十册第18页思考题“把一个立方体的六个面都涂上油漆，如果将它平均分成27个小立方体，那么三面涂油漆的小立方体有______个，两面涂油漆的小立方体有______个，一面涂油漆的小立方体有_______个，没有涂油漆的小立方体有______个。”解这题要和立方体的顶点、棱、面的个数相结合。通过上述思考题的解题，指导学生尝试从不同的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略。同时也使学生了解到用所学的知识去解决问题的关键在于把实际问题巧妙地转化成为数学问题。
2.通过思考题的学习能帮助学生进一步巩固知识。
例如：小学数学课本第十册第40页思考题“从0、1、2、4、5、7中选四个数字，可排列成几个能同时被2、3、5整除的四位数，其中最大是几？”这题要求学生全面掌握能被2、3、5整除的数的特征，同时还要结合，概括出能同时被2、3、5整除的数的特征，等等。总之，这些思考题能加深学生对相关知识的理解，发展学生的思维能力。
3.通过思考题的学习能增长学生的知识面。
例如：小学数学课本第九册第74页思考题“一个物体从高空下落，经过5秒落地。已知第一秒下落的距离是4.9米，以后每秒下落的距离都比前一秒多9.8米。这个物体在下落前距地面多少米？”有些学生会问：“为什么会下落呢？”这时，教学这题可结合初中的物体的自由下落，和学生讲一讲万有引力定律，让学生多增长一些知识，方便他们以后的学习。像这样的思考题还有很多很多，教师在教学过程中要善于把握，及时的给学生扩大知识面，不管它是不是属于数学这门学科的。
二、思考题是思维形成的好手段
培养学生的数学思维是小学数学教学的重要目标之一，而学生数学思维的培养要依靠学生从解答数学题目中去体会和领悟。然而不是所有的数学题目都能提高学生的数学思维，只有题目具备了一定的培养思维的可行性才行。学生解答这样的题目才有助于学生数学思维的形成。小学数学教材中的大多数思考题就是这样一类题目，解答思考题有助于学生数学思维的形成和发展。因此，教师要抓好思考题的教学，特别是这样一些思考题。
例如：小学数学课本第九册第67页思考题：“在下面各式中填入适当的运算符号和括号，使等式成立，0.2__ 0.2__ 0.2__ 0.2__ 0.2=0（或1、或2、或3、或4、或5）”。这道思考题能培养学生一题多解的数学思维题，教学时可让学生自己先尝试解答，在学生解答的基础上，教师再进行分析、小结。巩固时可将数据加以改编，如改编为5个2，或5个5，或5个0.5。这种改编既复习了原题的解题思路，又使题目有一定的新意，学生会乐此不疲地去思考、解决这种改编的思考题。数学思考题的解答、数学思维的培养又一次在学生独立解答中得到了培养。
三、思考题是激发兴趣的好老师
教材中的许多思考题内容很有趣，通过学生亲自动脑、切身体验去解答思考题，学生会有很多成功的喜悦，这样才能激发学生学好数学的情感、进取心和毅力，起到改变数学的抽象难懂、公式法则的呆板难用和运算的枯燥乏味的厌学心理，激发学生学习的兴趣。这些思考题都要求学生去思考，去寻求解题的方法，同时也会激发学生的好奇心，进而达到激发学生数学学习的兴趣，同时也激励学生应用数学知识去解决实际问题，使他们在动手动脑的过程中获得成功的体验，锻炼意志，建立自信心。
四、思考题是联系生活的好桥梁
数学源于生活，用于生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。然而现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，缺乏良好的数感，不能形成大量的实际观念和鲜明的表象。所以，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学、数学中也处处有生活的道理。
数学，就本身来说具有很强的实践性和运用性。它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在地服务于生活。将“身边的数学”引入课堂教学符合数学教学的学科特点，也符合学生的认知规律。作为一名数学教师，在教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，把“身边的数学”引入课堂，呼唤学生的“参与”与“合作”意识，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力呢？小学数学的思考题就给了教师机会，把学生的数学学习与生活实际结合起来。
例如：小学数学课本第十一册第42页思考题：“公园只售两种门票，个人票每张5元；10人一张的团体票每张30元，购买10张以上（包括10张）团体票者可优惠10%。（1）甲单位45人逛公园，按以上规定买票，最少应付多少钱？（2）乙单位308人逛公园，按以上规定买票，最少应付多少钱？”这是一道生活实际中的题目，我在教学时就请学生当当甲、乙单位的领导，想一想办法怎样买票才能花钱最少。学生都很设身处地，积极地想办法，给出不同的买票办法。同时我又提醒学生：在用钱少的情况下多买一两张票也是可以的。很快学生就给出了解决的办法。（1）甲单位买4张团体票（30×4=120元）和5张个人票（5×5=25元），共计145元，这是最合理的。因为买5张团体票要150元，这样只要145元就够了。（2）乙单位可以买31张团体票（30×31×90%=837元）。如果买30张团体票（30×30×90%=810元）和8张个人票（8×5=40元），这样要850元。
总之，素质教育的深入进行，以及新课标和新课程的实施，对小学数学教学提出了更高的要求。数学教学应使学生变得越来越聪明，越来越灵活。旧教材和目前的新教材中编选了大量的思考题，这些思考题作为课程资源，为教师发展学生的智能和培养学生的学习兴趣，提供了很好的材料和可利用的资料。思考题教学要引起教师的重视，但有些教师采用灌输式的教学方式，往往使学生听不懂、学不会、用不上。这不但挫伤了学生学习的积极性，而且把学生解数学思考题的灵活性和创造性给抹杀了。因此，对数学思考题的有效教学研究是广大教师应长期关注和认真研究的课题。
