【开发潜能 提高素质 迎接新世纪的挑战】 压力更有利于发挥潜能
时间：2018-12-24 03:24:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“素质教育应该从幼儿教育抓起！”1990年3月，江泽民同志就曾指出：“教育，特别是中小学、幼儿教育十分重要。我们要从幼儿教育抓起，努力培养社会主义一代新人。”的确，幼儿教育对人的发展和国民素质的提高起着极其重要的奠基作用。
幼儿时期是人类大脑成长和智力发展的黄金时节，如何充分利用这一关键期，为新世纪造就创业型的高素质人才，每个幼儿教育工作者应责无旁贷！
一、幼儿素质教育的关键，是提高教师的素质
这里所谓的素质，不仅指观念、技能水平的改进和增强，更是指教育者自身人格的塑造。
教育是教师以自己的人格同儿童进行交流的一种行为，教育对人的意义由教师承担，与此同时教师也要承担自身的意义和价值。只有对教师职业有了自觉意识，明确自己作为人类文明传递者和灵魂塑造者所肩负的使命，并身体力行，树立起教师应有的职业形象，才可能摆脱工作中的盲目被动状态，成为自己行为的主体，才能在育人中加强自我教育，改进人格；教师只有具备独立完善的人格，才可能升华主题精神，不是只停留在观念上认识而行动上消极应付，而是要积极实践、探索、创造，不断改进自身的教育行为，这样才能培养出具有健全人格的人，赢得社会尊重。作为一名幼儿教师，不但要立足现实，而且要脚踏实地，朝着既符合社会进步要求，又具有中国特色的现代化幼儿教育迈进，并在此过程中实现自身人格的不断完善。
幼儿存在着巨大的潜能，这已得到社会的共识，那么打开其潜能的秘密是什么呢？
二、打开其潜能的秘密――开发右脑，培养创造性思维
1981年，诺贝尔生理医学获得者斯佩里博士的脑科学研究成果，成功地揭示了大脑两半球的秘密：左脑主要是用语言进行抽象逻辑思维（称为语言脑），右脑主要用表象进行形象思维（称为图像的脑）……他的大脑功能专门化的理论发现对教育改革影响极大，不仅纠正了人们认为左脑是优势脑，右脑是劣势脑的传统观念，而且还在全世界范围内引进了一场前所未有的右脑革命。从80年代开始，许多科学家开始研究均衡的运用整个大脑的新教育方法。他们认为，如果人们的左脑与右脑能得到平和协调发展，人类的创造力，潜在智慧将得到空前的开发，着力开发人的右脑领域，是人类最终打开潜能秘密的钥匙。
21世纪将是一个以创造性为特征的世纪，如何迎接新世纪的挑战为新世纪培养合格人才，这是摆在每个幼儿教师面前的一道难题。人们在创造过程中，关键在于具有创造性的思维。所谓创造性思维，就是以新颖独特的方法去解决问题的思维过程，是抽象思维和形象思维有机结合的产物。它需要创造性想象的积极参与，并常常伴随着灵感状态，可见创造性思维在形象思维中起着关键作用，也就是说右脑起着关键作用。这样也就产生了一种新的教育模式：――创造思维教学法。
(一)绘画是培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一
人们习惯地把幼儿绘画看作一种技能训练，忽视对幼儿思维训练，这种理解是不全面的。绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿的思维，提高智力素质方面占有重要地位。绘画可以发展幼儿的观察力、感受力、认知能力，绘画能激发幼儿自由地表达自己的思想欲望，发展幼儿的独创性，个性；绘画能培养幼儿想象力。因此，绘画是培养创造性思维品质的最佳手段之一。
（二）美术教学重点在启迪幼儿的创造意识
幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。我们幼儿园实行“跟班制”，也就是从小班一直带到大班，这更为我们进行教育活动提供了有利的条件。
幼儿美术教学培养目标按小、中、大班分为三个层次
1. 小班：以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力，探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。
幼儿头脑中大量储存表象，以表象记忆，联想为主，训练幼儿默画，先画单个人、物为主，在组合人、物，进而再到由简单的情节创作。如教幼儿画小鸡，我先让幼儿到饲养角里观察小鸡、喂小鸡、与小鸡交朋友，做《老鹰捉小鸡》的游戏；画小鸡的一家。这样幼儿画起来非常得心应手。
2. 中班：以培养幼儿类比、联想、发展思维即在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。
教幼儿听故事、寓言后，再造想象。如听《龟兔赛跑》故事后，让幼儿画故事情节。培养幼儿具有独立思考的能力和知识迁移的能力，并掌握学习方法，会举一反三。如《龟兔赛跑》中，兔子的姿态有几种：跑、睡觉、难过，让幼儿学习画一种姿态的动物后，想出其他各种姿态的动物，人物也是如此。还可以自编自画故事，这样大大培养了幼儿的创造力。在我班的图书角就有幼儿亲自制作的图书。
3. 大班：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。
鼓励幼儿的奇思妙想，好奇心，探索精神，兴趣倾向，善于发现每个孩子的闪光点。有一次上“我设计的机器人”一课，目的让幼儿幻想设计一个未来能为人类服务的机器人。幼儿有的设计了像船浆一样手脚的海里机器人，有的设计了带翅膀的空中机器人。我班韩啸小朋友还专门设计了为幼儿园服务的机器人，不但三头六臂，而且可以随便走，下面两只手可以浇花，手掌是喷头，五个手指是喷水管，上面的四个手拿着各种多样的工具，可以种树。这样具有创造精神的孩子，应得到肯定和鼓励。
三、素质教育的核心是创造思维性的培养
人的素质是多种多样的，包括道德、文化、科学、心理、身体、创造性、个性……在这些素质当中，人们普遍对文化、道德、科学、心理、身体等素质比较重视，而对个性、创造性素质比较忽视。素质是个人从幼儿成长过程中逐渐形成的，幼儿阶段是个体素质初步形成的时期。要尊重这一时期幼儿的兴趣、爱好、个性，培养幼儿独立思考，独立解决问题的良好习惯，进行一系列的创造思维方式、方法，使其形成良好的个性品质。
的确，创造性、良好个性素质的培养是素质教育的核心，抓住创造性、个性，也就抓住了素质教育的根本。相信幼教工作者会在这条路上走得越来越坚实，越来越完美……
