语境创设下非刻意性词汇学习之探讨
时间：2018-12-24 03:20:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：当今我国学生英语词汇学习仍普遍停留在机械性、刻意性地记忆词汇的层面上。词汇能力低已成为学生提高英语水平的主要障碍之一。本文在分析了学生词汇学习现状的基础上，指出当前词汇学习语境化已刻不容缓，并阐述了在语境下学习词汇的重要性以及其非刻意性对于词汇教学的启示。
关键词：词汇学习 语境 非刻意性
一、引言
词汇是语言的建筑材料。语言学家Mclarthy 曾这样解释词汇对于语言的重要性：无论一个人的语法学得多么扎实，无论他的语音有多么标准，如果他没有掌握可以表达自己感情或理解对方观点和想法的词汇，就不能通过这门语言与别人交流。Mucira & Rosensweig也曾提出：掌握了最低限量的结构，同时也拥有大量词汇的人比掌握几乎全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。由此可见，词汇量的大小直接制约着学生听、说、读、写、译能力的发展。词汇学习在整个语言学习中占有重要地位。
二、学生词汇学习现状
笔者几年来从事高职高专英语教学，通过对学生词汇学习的观察，按照学生学习单词的方式，大致可归为两类：
1. 死记硬背型。此类学生不占少数。他们或是照着课本后的单词表记单词，或是为了通过四、六级考试，抱着各式各样的词汇手册背。暂且不谈其效果如何，如此学习词汇枯燥乏味。长此以往，词汇学习更多地变成了一种挑战学生记忆力、更是毅力的刻意性行为。
2. 立马查词典型。有些学生在阅读过程中一遇到生词或记忆模糊的单词就习惯于立刻查阅词典，通过孤立地把一个英文单词同一个中文解释对应地标注起来，以为这样就能掌握单词、扩大词汇量，殊不知多数英文单词一词多义，文中释义只是单词众多意义中的一个，且其词义具有很大的灵活性，不同文化、场合、语气、语境等都会影响到词的意义。从而使得学生便不自觉地陷入了学习语言的误区。
事实上，大部分学生对于词汇学习还是相当重视的。学生词汇能力低不能简单地归结为他们的努力程度不够。究其原因，这与我们现行的词汇教学模式也有一定关联。由于受到教学计划、进度安排等影响，我们教授学生学习词汇的方法大多仅限于词汇表中的词汇意义，这也是造成学生机械刻意地背诵单词、掌握单一词义的因素之一。
词汇能力低如今已成为我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解、听力和写作中出现的问题大多是由词汇能力差引起。词汇成为学生英语学习的瓶颈，词汇的不足或不准确已成为学生英语学习过程中的最大的拦路虎。
三、 词汇学习语境化
Schouten-van Parrern (1989)认为孤立地、刻意地记忆词汇的做法应该摈弃。一股脑儿学来的众多单词易混淆，缺乏认知基础，易忘。此外，这些单词在学生具体接触到的语境里经常不合适，学生内心未感觉有主动找出目标单词意思的需要，因而学习动机弱。可见，以传统的方式纯粹记忆无语境的单词不足取，价值也不大。
近些年来，尝试利用语境帮助学生学习词汇成为从事英语教学工作者广泛研究与讨论的课题之一。(Nagy & Herman, 1987)研究表明，第一语言学习者的词汇知识多数是来自自然习得，即通过大量的阅读在语境中学习词汇。至于外语学习者的词汇量来源，大量的研究亦证实：应像第一语言学习者一样，在阅读过程中利用语境学习词汇。这是外语学习者词汇量增加的最佳途径。(陆巧玲, 2001)
1. 语境
语言环境对理解语言至关重要。语境理论自波兰籍人类语言学家B.Malinowski 1923年提出术语"context of situation"以来，便得到语言学界的广泛重视并不断讨论与完善。语言是“行为的方式”即“言有所为”。“话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于语言来说是必不可少的。”
一般而言，语境即一个生词在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来规定目标语词或短语的意思，帮助确定目标字词的词性、解释目标字词的意义。
2. 在语境中学习词汇
在语境中学习词汇是一个复杂的过程。虽然成功地在语境中学习词汇也需要学生具备一定的语言基础、足够的存储知识和初步的策略技巧(Nagy, 1997)，但是大量研究已经证实当学生在阅读过程中会摆脱单词表、字典等传统词汇学习工具来推测生词的词性、猜测生词的意义从而达到词汇学习语境化的效果，那么在语境中学习词汇将是学生在词汇学习过程中使用最为广泛且最为有效的一种非刻意性的词汇学习策略。所谓非刻意性词汇学习就是指学生通过某种语境附带学习词汇的方式。
Clarke and Nation (1980)曾提出语境中学习词汇“五步”策略：1)确定生词的词性；2)搞清生词所处的相临语境并尽量将其简化；3)一词所处的宽泛语境，即辨明含有生词的从句和相关从句、句子之间的关系；4)猜测生词的词义；5)检查猜测是否正确，其旨在最大限度地运用语境帮助学生最高效率地推断目标字词的词性与词义。
语言学家Firth曾说“A word used in a new context is a new word.”因此，结合语境学习词汇可以避免学生孤立、抽象地认识词汇，而是全面具体地分析、理解词的各个方面，确保获得确切的词义、常用的搭配和习惯的用法，同时有助于学生记忆，使学习过程轻松，并激发学生自觉学习单词的积极性。
在语境中识别目标字词，与传统学习词汇相比，虽然占用时间较多，但它激活了学生学习单词的自主性，使学生在非机械性、非刻意性的环境下学习词汇，有利于推动词汇知识真正地吸收和掌握，使学生从词汇学习中得到成就感，从而增强学习语言的动机。事实证明，词汇学习语境化要比传统方式的词汇学习事半功倍、效果理想。
四、 语境中词汇学习的非刻意性对教学的启示
越来越多的英语教学工作者提出学生应在语境中学习词汇，那么对于传统词汇教学无非是一种挑战。Nattinger & DeCarrico指出：“语言教学的目标不仅是教授抽象的语言能力规则，而是让学生在合适的语境里使用这些规则来成功地理解和产生语言。”但在我国现行的外语教学模式中，词汇教学仍较为单一，手段贫乏，传统上通常是单词单教或是句单位教学。初学者学习单词大都采用这种刻意的、机械的、反复记忆的方式。不能否认这种教学方式在一定程度上是必要且有效的，但词汇教学不能只停留在词汇本身。每一次当我们直截了当地告诉学生生僻字词的意思时，我们无异于又一次剥夺了学生在语境自主习得词汇的机会。
随着词汇教学提倡语境化，词汇测试方法也发生了变革。我国大学英语四、六级考试自2006年改革之后，更加重视学生在语境中推断词义的能力，新增的篇章词汇理解测试表明词汇测试语境化已开始取代传统的词汇测试方式。词汇教学语境化和测试语境化已经成为了一种新的趋势。
因此，采用词汇学习语境化，让学生摆脱传统模式从而在语境创设下非刻意性地学习并掌握词汇是改革英语词汇教学与测试的一个新思路，也是帮助学生突破词汇量瓶颈，消灭英语学习过程中的拦路虎，进而大幅度地提高英语听说读写整体水平的一个新途径。
参考文献：
［1］Tricia Hedge. Teaching and Learning in the Language Classroom［M］. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2005:120, 193-194.
［2］陆巧玲.词汇教学中的语境问题［J］.外语教学与研究，2001(6):32-34.
［3］严明贵.语境中的词义猜测策略［J］.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2004(9):85-87.
