[小学语文阅读命题的现状分析及对策] 小学语文阅读教学现状与对策
时间：2018-12-23 19:42:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学语文书面考试作为检测学生语文学习成果的评价方式之一，在当前仍然是最主要的评价方式。《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“考试命题”作为考试评价的一个重要环节，其命题方向与方式直接关系着考试作用的发挥，甚至在很大程度上起着教学导向的作用。它也应当体现《语文课程标准》中的新理念，以学生的发展为本，促进学生主动地发展。“阅读”作为书面测试卷的重要方面之一，更是问题颇多。
一、阅读命题的现状
（一）阅读题型的繁难复杂
阅读命题是一个比较费心的工程，要考虑到方方面面。它要求命题老师在命题时既要据纲切领，又要照顾学生的阅读实际情况，而不能一味地以考倒学生为傲，以难倒学生为荣。而有的阅读命题就出现了以下的繁难复杂的情况。
【案例一】阅读短文《认识父亲》。
1.第一段中画线句的含义是什么？
2.为什么说世界上父爱更崇高更伟大？（摘引原文语句回答）
3.在儿子死后，钢琴家寄托哀思的方法有哪些？
4.“读不懂父亲”指的是？“认识父亲”指的是？
5.用简洁的语言概括作者的写作意图。
6.“一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲的胸中掀起了滔天的巨澜。”这是一个精彩的细节描写，请分析它的精妙之处。
――选自五年级下学期某期末试卷
首先来分析试卷所选的阅读材料。这篇文章选自九年制义务教育阶段初中一年级下学期的课本，现在给小学五年级的学生来做，不仅文章显得篇幅冗长，而且使学生产生阅读障碍。要知道，这类文章要在平时理解也是难事，更何况是在短短的几十分钟考试时间里呢？其次来分析所编制的试题。第一个题目：“第一段中画线句的含义是什么？”一般来说，不管是课内阅读还是课外阅读，都要遵循从整体到部分再回到整体的学习规律。因此，命题时就要按照阅读心理学的规律编制题目，使得学生答题的过程成为学生和文本进一步对话的过程。要说出句子的含义或者理解要求，就要在阅读全文以后有深层次的感悟，现在是看完就要谈，并且是答到所谓的点子上才行。这怎么让学生回答呢？再来看第六题：“这是一个精彩的细节描写，请分析它的精妙之处。”所谓的“分析”，肯定是从写法上来说，对小学五年级的学生来说，这不是难于登天吗？
（二）阅读试题的简单机械
考查学生阅读理解能力的试题，应该是让学生在“跳一跳”的基础上完成，而不是简单地把一些“填一填”、“选一选”之类的题型罗列，结果让学生不费吹灰之力就完成，弄个皆大欢喜的局面。
【案例二】数不清的（ ）在空中闪烁着，皎洁的（ ）把大地照得像白天一样的明亮，（ ），“唧唧”的虫声从四周（ ），河里的水也在轻轻地（ ）；树木被（ ）吹得“沙沙”作响。萤火虫一闪一闪的，（ ）要和天上的星星比光亮。夜是多么的（ ）呀！
1.选择适当的词填入括号中。
美丽 微风 这时 也许 星星
传来 太阳 好像 歌唱 月亮
2.这段话是围绕（ ）这句话写的，通过（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）这些景物描写夜的（ ）。
3.用横线画出文中的拟人句。
4.请你仿照这一段的写法，写一段话。
――选自四年级上学期某单元试卷
从阅读材料上来说，这是一个描写景物的片段，对四年级学生而言，理解这类片段并非难事。其次来看试题的编制。第一题是“选择适当的词填入括号中”，从所要填的词语词性来看，有名词、动词、形容词等，五花八门，并没有一个系统的选择。其次从全文来看，所填的词只是简单的“挖填”而已，并没有学生自己的感悟和语言的应用等高层次的思考。第二题是要找出这个片段的中心句，更只是让学生从字面到字面，并没能让学生具体深入到文中去。当然，这也是阅读材料题材所决定的。最后的试题要求是“仿照写法，写一段话”，虽然是要求学生写话，但只是简单地机械模仿而已，无技术含量。
（三）阅读内容的呆板陈旧
好的阅读材料和试题能给学生以启迪，使学生身心愉悦感。与之相反，有的阅读命题就没有顺应时代的要求，相应显得滞后和陈旧，无新意可言。
【案例三】阅读片断，完成习题。
前面的小凳（dèng dèn）子上摆着个针线笸箩，笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。针线包上绣着个红五星，特别引人注目。多年来，邓奶奶随身带着它，一直带到了北京。从什么时候起，她就有了这个针线包呢？从延安的空洞里，从重庆的红岩村，也可能从二万五千里长征（zēng zhēng）的路上。
1.给带点的字选择正确的读音，在下面画上“△”。
2.填空：笸箩里放着 、 、 和 。
3.特别引人注目的是 。
4.“邓奶奶随身带着它，一直带到了北京。”这句话中的“它”是指 ；这句话的意思应该选下面第 种。
（1）邓奶奶把针线包带到了北京。
（2）邓奶奶把艰苦朴素的生活作风带到了北京。
5.作者看到了绣着红星红旗的针线包想起了什么？请用波浪线在原文中划出来。
――选自四年级下学期某单元试卷
阅读材料选择一些革命人物传记等作为考试本无可厚非，但也要贴近学生的生活实际，符合时代的要求。就本文而言，“邓奶奶是谁？”学生一无所知，至于“针线笸箩”又是个什么东西，不要说学生一头雾水，就是一般的老师也恐怕没有见过吧。再看试题的编制，无非是一些“选择正确的读音”，从文中找找一些事物，对整个试卷而言，对学生而言，是显得陈旧落后了。
（四）阅读题型的形式齐全
形式齐全主要指的是阅读试题的编制比较随意，所谓试题只是命题者简单地把自己看到、想到的一些题目简单地进行罗列，机械地模仿，并没有细致地考虑试题的内在逻辑，什么都往里面塞，什么都往里面套。
【案例四】阅读《动物的智慧》，完成习题。
1.写两个下列词语近义词。
激烈（ ）（ ） 镇静（ ）（ ）
2.造句。……是……还是……
……除了……还有……
3.缩句。（1）装鲸鱼的捕捞机器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。
（2）一只叫做玛瑞的非洲灰鹦鹉很喜欢和主人开玩笑。
4.根据要求写成语。（越多越好）
形容注意力集中：
形容情况危急：
形容害怕：
形容佩服：
5.“1968年，福的无法无天成了当地报纸的头版头条。但那时，福的所作所为没能引起研究动物智力专家们的注意。”这两句文中所起的作用是？
6.给文章所讲的前两件事也加上小标题。
7.文章采用什么方法说明了“动物的智慧”？
8.像“智慧是什么？”这样的带问号的句子在文章中还有几处，想一想，它们说明语气上的作用。然后用横线画出文中其他地方具有类似形式和作用的句子。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 9.文章认为智慧是什么？读了之后你明白了吗？
10.动物有智慧吗？结合你的课外阅读所得谈谈你的看法。能举例更好。
11.文章中“聪明的鲸鱼”这个小标题似乎太笼统。因为鹦鹉、猩猩同样也是聪明的，你能给它换一个小标题吗？
――选自六年级上学期某单元试卷
有的命题者喜欢搞试题形式多样，从字词到语句，从段落到写法，都涵盖其中，且美其名曰“大语文”。虽然阅读命题要考查广度与深度，但试想，一下子给学生带来这么多的题量，不要说做了，看看都有困难。
二、阅读命题的原因分析
出现以上种种命题问题，我分析有以下几个原因。
（一）源自“拿来主义”
一线语文老师平时的时间都花在备课、教学、批作业、搞教研等上面，临到要单元考试或者期末复习阶段，才会想到试卷的命题。一些基础的东西，如字词、课文等虽然逃不出教材，可面对阅读命题就有点勉为其难了。不是时间不够，就是没有深入地进行思考，或者就是学习不足。一些老师怕出不好试卷，往往就是到一些网站论坛上去下载，或者从以往的试卷上原封不动地搬搬，根本就没有做进一步的思考。
（二）出于“考学生”逻辑
有时，命题者出于考考学生的逻辑，在试卷上动足脑筋，不是这里“挖一个坑”，就是在那里“设一个陷阱”，在文字上玩花样，做游戏，真有点打游击的味道。结果学生一个个“光荣牺牲”，被试题所难倒。
（三）打着“唬人头衔”
在新课程的背景下，现在考试也举着“新课程”的幌子，不过走的却是应试教育的道路。命题者列出了种种自以为是的“新题”形式，可实际上却是新瓶装旧酒，换汤不换药，并没有真正地考查学生的阅读水平。
三、阅读命题的对策
（一）精心选择阅读材料
一份优秀的阅读材料，不仅是试题编制的依据，而且是熏陶学生的重要媒介。学生阅读做题的过程，同时也是一个生、文对话的过程，使学生接受着情感的熏陶、心智的开启、人文的陶冶。因此，在阅读材料的选择上，应遵循以下几个原则。
首先是体现典型性。这里所说的“典型性”，指的是阅读材料具有代表性，既有事物的共性，也有事物的个性特征。《20美金的价值》主要讲述了一个小男孩为了父亲能多陪陪自己，向父亲借20美金，来买一个小时满足自己能和父亲一起吃一顿晚饭的愿望。这个材料就具有典型性，它深刻地反映了孩子对于父爱深深的渴望之情。
其次是表现时代性。时代赋予每一代人时代的使命，也使每一代人有每一代人的骄傲。命题者选择阅读材料的时候也要与时俱进，触摸时代的脉搏，焕发时代的气息。如《“神舟”五号飞船着陆记》就可以紧密联系社会热点，引导学生把社会热点同自己的知识有机地结合起来，培养学生关注社会，及时了解时事动态的习惯。
最后是富有人文性。阅读材料的选择也要注重人文性。阅读材料不仅仅要考查学生对阅读理解能力和综合素质，更重要的是让学生在对文章的分析理解中感悟语文的魅力，享受语文的乐趣，更受到情感的熏陶。如《穿越灵魂的微笑》描写了小女孩在死亡痛苦来临时那种毫不畏惧的态度，以她微笑乐观的状态感动了所有在场人员，充分体现了语文教育的工具性和人文性统一、不可分割的原则。
（二）精心编制阅读试题
1.把握标准性
基础教育的考试不是为了把学生难倒，而是让学生在考试中获得成功的体验。
阅读的命题同样如此，因此，在试题编制的过程中，应该以《语文课程标准》为根据，以《语文课程标准》规定的小学生应该达到的各学段、各年级学习水平进行命题，做到不超标、不降标。
（1）不超标
第一个要求是不拔高考试要求，比如低年级的材料选择就要选取篇幅较短、内容浅显的文章，试题编制时就要让学生通过阅读能够从文章中比较顺利地找到答案。如《语文课程标准》对中年段的部分阅读要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”那么，我们就不能把高年段的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”放到阅读中去。
第二个要求是考试的内容不涉及考试范围以外的东西，如让学生对材料中的句子进行句式转换等。
（2）不降标
不降标是指坚持标准，不迁就。比如《语文课程标准》对高年段的阅读部分要求是：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”那么，在测试的时候就要设计一些比较有难度的“联系上下文理解词语”等练习题目。
2.具备基础性
阅读的题目是面向全体学生的，因此，在试题的编制上，也要考虑大多数学生的实际情况，设计一些基础性、常规性的题目，如“联系上下文，解释词语”、“根据分好的段落概括段意”、“给文章加上标点”等。当然，每个年级题目编制都要根据实际情况，哪怕是同一篇阅读材料，对不同年级的学生，也要编制难度不同的题目。如在编制中、高年级的阅读测试题时，加大理解感悟类题目的比重，考查学生对语言的感受能力。特别是高年级要加重品味含义深刻的句子的比重，体会作者情感及其表达方法。
3.注重有趣性
不仅作为阅读材料的文章具有可读性，试题也应注重有趣性，使学生能在做题的同时感到身心轻松，减轻考试的敏感性，减少考试的压力。如在阅读题前出示一些委婉的要求：“不要着急，多读几遍，你肯定能做出来的！”或者将“请你为本文添上一个合适的题目”改成“请你选择正确的题目”，并评价“用你选择的答案做题目好在哪里？”同时也借此考查学生对文章遣词造句等表达方式的能力。
4.体现拓展性
随着新课改的深入，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。有导向作用的阅读试题，也要充分发挥正确的作用，把相关的知识向课外迁移，体现语文教学的发展方向。比如《走近书房里去》可以编制这样的试题：文中的“书房”是指什么？联系上下文，说说你对“读书之乐，乐融融；读书之乐，乐陶陶”的理解。再结合文章，谈谈你今后准备怎样学好语文。
总之，小学语文阅读的命题要紧紧围绕《语文课程标准》，要符合各个年级学生的实际情况，体现基础性，注重有趣性，具有实践性，尊重差异性，富有拓展性，从而能更有效地考查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）［S］.北京师范大学出版社，2003.
［2］朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2004.
［3］孙清华.新课程背景下小学语文命题研究的新思考.
［4］肖川主编.教师:与新课程共成长.上海教育出版社，2004.8一版
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