全国人民代表大会_“人民代表大会”教学谈
时间：2018-12-23 19:40:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《人民代表大会：国家权力机关》是高中《思想政治》必修二《政治生活》第三单元《发展社会主义民主政治》的开篇之课，本课知识目标明确，围绕人民代表大会和人民代表，重点知识可概括为“2-2”，即两个地位：人民代表大会及其常委会的地位、人大代表的地位；两个职权：人民代表大会及其常委会的职权、人大代表的职权。就学情而言，学生对本课知识的把握应游刃有余，如何将其转化成学生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任务，如何以知识为载体，促成本课能力目标和情感、态度与价值观目标的实现成为本课教学的重点。
思想政治课案例教学就是倡导在教师的引导下，根据思想政治课的教育教学目标，用典型而生动的案例组织学生进行学习研究，让学生通过自己的分析得出结论，从而锻炼能力，在经历和实践中实现自我领悟，在情感上有了学习的兴趣和内在动机。依据本课教学目的、教学内容、教学对象，本课采用案例教学模式。
一、案例典型，巧妙设疑
案例应来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，贴近学生，融入他们的生活，引起学生的共鸣。本课学习之时，适逢十一届人大二次会议和十一届政协二次会议刚刚闭幕，有很多典型鲜活的材料，围绕本课的教学目标、重难点，以十一届人大二次会议为主线，我创设了“走进人民代表大会”与“走近人民代表”两大主题情境，围绕两大主题，以十一届人大二次会议中典型的事和人物为原型，创设了一些具体情境：如在“走近人民代表”的主题情境中，通过视频、图片和文字让学生认识了2009年全国人大几位最牛的代表：有从1954年第一届人大到2009年的五十五年间，连续11次当选全国人大代表，是中国唯一出席了1―11届全国人民代表大会的本届人大年龄、资格最老的全国人大代表――申纪兰；有来自地震重灾区青川县，受灾最严重的全国人民代表――左万军；有来自江苏省的全国人大代表，高考神话的缔造者江苏启东中学校长王生等，激发了学生的学习兴趣。
二、贴近生活，激趣导学
中学思想政治课教学应向生活世界回归，不断地丰富、充盈学生当下的生活世界，并让学生感受和体验到现时的生活在充盈与扩展。在生活化了的教学内容中我们才可能发现政治思维的生动性，才能真正地激发学生进行自主、自由的学习。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
在“走近人民代表”的主题情境中，认识了几位最牛的全国人大代表后，镜头一转，我又将话题转向了我们身边的代表。介绍我们身边的人大代表：宁海中学的区人大代表郭其俊校长和我校美术特级教师陆长根老师。当学生看到多媒体打出的照片看到一张张熟悉的面孔时，顿时兴奋起来，原来代表就在我们身边。当我请出我校市人大代表、一直坐在后面听课的陈伟荣老师时，学生们更感亲切了：原来人大代表就在我们中间。在接下来“我与代表面对面”的活动中，学生们模拟小记者的采访提纲更是令人刮目相看：“陈代表您是怎么当选为南京市人大代表的？”“您提过什么议案？这些议案怎么形成的？”“议案通过了吗？有没有得到回复？”“当人大代表这么多年,您最大的感受是什么？”……场面相当热烈，陈老师一一答复着。当陈老师拿出他多年来珍藏的代表证和近几年的议案和建议手册，当学生们了解到我们宁海中学大门左侧车站搬迁、草场门大桥两侧（宁海分校旁）隔音屏的设立，通过我校门前303公交线路的开通都与陈老师的议案有关时，大家立刻对陈老师肃然起敬，更对人大代表的职责有了进一步的理解。
三、以生为本，开放探究
思想政治课案例教学强调的是以学生为主体，以生活为主题，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。在教学中，教师由传授者变成促进者，由管理者变成引导者，主要充当主持人角色的课堂，通过创设情境或营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣，组织好讨论（协作与竞争）和交流，揭示新旧知识联系的线索，使学生在案例教学中处于维果茨基所提的“最近发展区”，作为教学主体积极参与课堂讨论，积极进行自我建构。
在本课教学过程中，我不停地搭建各种“舞台”，让学生尽情地展示：在课堂一开始就设计了以两会知识为内容的《智勇大冲关》的活动：以小组为单位，展开了以两会知识竞答为内容的PK，得分最多的为赢家。一下子就激发起学生极大的兴趣。在围绕顾双燕代表这一典型案例分析过程中，围绕人大代表的素质，我举办了一个辩论会：人大代表的能力素养和品德素养哪个更重要？在分析人大的地位时，请学生绘制我国的权力线路图；以小组为单位，围绕本课主题，开展研究性活动……就这样通过一个个活动，设置一个个“舞台”，让不同的学生都能在适合自己的“舞台”上尽情展示；通过开放性问题的设问和探究,通过不同角色的体验和扮演，学生学习的兴趣也得到激发，学习的能力得到提升。
教学有法，但无定法，贵在得法。不同的教学目标需要不同的教学策略相适应，教师应依据教学目的、教学内容、教学对象，以及教学条件中的实际情况，合理选择教学方法，使得教学过程尽量达到最优化，真正提高教学质量。
