中专校园体育文化与素质教育:素质教育议论文800字
时间：2018-12-23 19:53:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：校园体育文化是校园文化的重要组成部分。本文重点论述了校园体育文化和素质教育的基本涵义，目的是为了进一步认识校园体育文化对中专学生素质教育的影响以及对推动中专素质教育的重大意义。
关键词：校园体育文化 素质教育 关系
一、校园体育文化的基本内涵
校园体育文化是指在校园范围内的关于体育运动的物质和精神文明的总和，它既是体育文化的一个重要组成部分，又是学校教育的重要组成部分。在学校中，体育文化与其他文化一道共同建设校园的精神文明、陶冶学生情操、进行思想教育、培养社会主义建设的四有人才。从文化学的角度看，校园体育文化包括外、中、内三个层面。校园体育文化的外层即指物的层面，它主要包括校园内的体育场馆设施、运动器材、运动服装、体育雕塑、各种体育宣传媒体和手段以及各种生动活泼的体育活动内容；校园体育文化的中间层面主要指校园中的体育制度，如体育课程的必修制度、两操两锻炼制度、各种体育竞赛和校运会制度、业余训练制度、学校体育的管理制度等，还包括逐步成熟的学校体育理论；校园体育文化的内层即指思想层面主要包括校园体育的价值观、审美观、道德观以及长期形成的校园体育文化氛围等。
二、中专学生素质教育的意义
（一）素质教育的界定
关于素质教育概念的表述诸多，且认识不一。主要有以下几类：一是概念针对论。此观点将实施素质教育看作是摒除应试教育弊端的有效途径。认为素质教育应该较少地致力于传递与储存知识，而应努力寻求获得知识的方法；不是单纯的传授知识，而是激活知识；应该面向全体学生，而不是部分学生；注重全面发展，并以此取代片面追求知识的多少和分数的高低。二是主体发展中心论。认为素质教育是在承认教育是人类自身的生产实践的前提下，进而主张教育是提高人类自身素质的实践过程。从实质来说，素质教育就是把传统的工具性教育转变为主体性教育，唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，促进主体性的发展。它关注的是从学生本体出发来进行教育，是要把知识、价值观转化为学生身心结构中内在的东西，其核心是个性发展。三是素质改造说。认为素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。表现在两方面：一方面通过科学合理的、行之有效的教育途径，充分发挥天赋条件，挖掘其潜在能力提高人的素质水平；另一方面通过教育使原来某些不具备或在心理和能力上有缺陷的素质方面，得到一定的弥补和完善。四是人本主义论。认为素质教育在本质上是一种人本主义的教育观，是从人自身的需要的角度，而不是从社会角度来规范教育，是以受教育者为出发点，而不以劳动力为出发点。因而这种观点把素质看作是知识和能力的基础，是人们自身比较稳定的东西。
（二）中专学生素质教育的意义
在知识经济已初见端倪的当今世界，由于竞争是日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力强弱就越来越处决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。知识和人才，民族素质和创造能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长和社会发展的关键因素。全面推进素质教育，大力提高中专学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，学生在德、智、体、美等几个方面全面发展，既是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中等专业学校人才培养的一项紧迫任务。
三、校园体育文化建设对中专学生素质教育的促进作用
（一）校园体育文化建设对素质教育作用的特点
1.广泛的参与性
校园体育文化建设不仅要体现于校风校貌，更要体现于人本身。这是因为价值观念等作为文化范畴最本质的东西，是以人或人群为载体的；如果把校园体育文化建设看成只是部分人的事情，那么校园体育文化就会失去凝聚广大师生的精神力量。各中专的校园体育文化之所以各具特色，是因为它在特定中等专业学校内形成一种观念和风格上的共识。如果没有全员参与，“共识”又从何而来呢？
2.丰富多彩性
学生社团、讲座、竞赛活动是学生情绪宣泄，交流经验，切磋技艺，模拟社会，施展才华的主要舞台。体育文化素质教育的实施，使校园的学生社团活动、各类讲座、竞赛活动此起彼伏，大大激发了学生的创新能力，提高了思辩水平和动手实践能力。
3.潜移默化性
一个健康向上的校园精神和文化氛围，对中专学生一生的影响是巨大的。它主要通过积极的有益健康的文化氛围和精神环境，使生活在校园中的个体在思想观念、价值取向、行为方式等方面发生潜移默化的认同和熏陶，从而实现其精神、心灵、性格等良性塑造。
校园体育文化伴随着中专学生走过自己的学生时代，通过广泛的对外交流和社会实践学会展示自我，完善自我。
（二）校园体育文化在素质教育中的作用
1.加强校园体育文化建设，有利于提高学生的全面素质。
人的全面素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质。体育教学是校园体育行为文化的重要组成部分。体育教学不仅可以强身体，还可以发展学生的思维能力，可以对学生进行爱国主义、集体主义等思想品德教育，培养学生不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于创造的优良品质。体育理论课可以使学生学会运动创伤的简易处理、懂得营养保健知识，丰富学生的知识结构，提高学生的体育文化修养。在运动中学生可以感受动作美，体验心灵美和行为美，培养正确的审美情趣。我们要充分发挥体育文化多功能作用，为全面提高学生的素质服务。
2.建设校园体育文化，有利于面向全体学生。
校园体育文化是存在于学校这一特定环境中的体育文化形态，体育教师是传播校园体育文化的使者，教师面对全体学生，使每个学生都能够得到平等教育，根据学生的身体素质、接受能力、个体差异，隐性适度地分层教学，切实做到因材施教。在完成练习的次数、距离、时间、质量上对不同层次学生提出不同的要求，各个层次的目标应该是相应层次的学生通过努力可以达到，使各类学生都能体验到体育教学中成功的喜悦，满足不同层次学生生理、心理的需要，激发学生体育学习的兴趣，真正使全体学生都学有所得，学有所长。
3.建设校园体育文化，有利于学生个性发展。
素质教育具有鲜明的个性化特点，是有效地引导学生发展自己的兴趣、特长，培养自主性、独立性、创造性的过程。在体育教学中，体育教师用情感感染、人格熏陶、行为示范等有意识、有目的地去影响学生，在尊重、理解信任的基础上，在情感交流的教学活动中，使学生的身心得到和谐发展。如在教学中，可让学生参与体育课的设计和评价；让学生自由组合小群体进行练习；让学生自由选择运动项目进行练习，这样可以培养学生的自主性、独立性和创造性。
校园体育文化，内容丰富，形式多样，可以使学生个性得到充分的发展。如性格豪爽，反应灵敏，力量大，速度快，可以在足球场上得到发挥；性格稳重、刚毅、动作舒展，可以在武术项目中展示风采；性格温柔，身材苗条，韵律感强的女生可以在艺术体操、体育舞蹈、健美操等项目中展示独特的魅力，等等，丰富的体育项目为学生个性发展和潜能发挥提供了更多的“生长点”。
各种体育竞赛都具有娱乐性和趣味性，为学生的主动发展提供了强大的动力。兴趣是最好的老师，娱乐是人类孜孜以求的目标，学生对感兴趣的活动，往往不需要意志努力而心往神驰。如有趣的体育游戏，激烈的体育比赛，有优美音乐伴奏的艺术体操等等，都是学生喜欢参加的活动，学生在愉悦的气氛中，获取知识，调节精神，并以旺盛的热忱、饱满的精神投入紧张的学习。
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