绥化市农村小学英语教学现状调查|农村小学英语现状

时间：2018-12-23 19:48:47　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：绥化市于2003年在其辖区的多数农村小学开设了英语课程。笔者对绥化市的53所农村小学的英语教学进行了问卷调查，对调查数据资料进行了整理分析，发现在这段时间内，绥化市农村的小学英语教育得到了长足的发展，但也有一些需要解决的问题。本文对绥化市农村小学英语教学进一步发展的多种制约因素和所存在着的诸多问题进行了探讨。
　　关键词：绥化市农村小学英语教育调查
　　
　　当今社会，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，世界范围的竞争主要是科学技术的竞争，而说到底也是人才的竞争。众所周知，21世纪，英语已成为世界性的通用语言，学习英语是我们与别国交流、与国际发展接轨的重要工具，为了在国际竞争中处于优势，跟上国际发展潮流，掌握英语是我国公民所必须具备的基本技能。为了适应这一需求，更好地实施素质教育，教育部顺应这一潮流，决定于2001年从小学三年级起推进英语课程，以使儿童在最佳的语言学习时期接触英语。而根据具体情况，黑龙江省绥化市农村小学主要从2003开设英语课程。为了解近几年绥化地区农村小学英语教学的现状，本文对本市的53所农村小学进行了调查，着重探讨其在英语教学和学生学习中所存在的几个主要问题。
　　
　　1.调查方法
　　
　　本次调查采用问卷调查的方法对绥化地区所辖的53所镇及以下小学的60名教师、近693名学生进行调查，收回教师有效问卷56份，学生有效问卷624份。调查内容为师资情况、教学手段及方法、学生学习英语情况、家庭对英语学习的重视程度等。
　　
　　2.调查结果及讨论
　　
　　2.1师资队伍状况
　　2.1.1学历状况及知识层次
　　语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。近几年，随着教学改革的深入，民办教师在学校任教的情况已很少见，但教师的学历层次很低，英语专业教师缺乏。调查中发现90%英语教师的学历为普通全日制中师或中专，农村小学中92%的英语教师是通过各种类型的成人教育获得了专科学位或本科学位，而这其中拥有英语专业学历的教师仅为2%，多数英语教师本来是教其他科目的，是通过到进修校进行授课前的培训或寒假和暑假的短期进修获得英语知识进行教学的。由于缺乏正规英语专业知识的学习和接受的是形式化的培训，许多教师缺乏最基本的教学能力，英语基本功差，语音、语调不准确，书写不规范等问题都很突出，无法保证教学效果，对学生英语的学习产生了极大的负面影响。
　　2.1.2 教学方法和手段情况
　　首先，由于绥化市农村小学英语教育才刚刚起步，许多教师对英语教学的先进方式和方法还没有概念，96%的教师还仍然采用传统的教学方法，只是领读单词和课文，叫学生背诵单词和课文，过分地依赖参考书进行语法、知识点的讲解，而不注重听说。课堂上教师都用汉语讲解，学生和老师用英语交流活动甚少。当然，这与教师自身的知识水平和能力缺乏是直接相关的，但另一方面也反映出教师的教学观念滞后，缺乏创新。
　　其次，许多教师对九年义务教育中的小学英语教育存在着慢待心理。他们认为，小学毕业后学生的成绩只不过是参考，学生都可以直接到初中学习，成绩已经不再是重要指标，由于没有升学率的硬性指标，不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态，缺乏上进精神，对先进的教学方法和手段缺乏探索。
　　再次，伴随着现代化教学手段，尤其是多媒体在英语教学中的广泛应用，其生动性、直观性、交流性、高效性等诸多优势已经越来越明显。在农村小学中，由于教学条件及设备的限制和教师对多媒体设备的陌生，教师表示只有在上公开课时才使用多媒体，其他时候还是使用传统的教学方式，高效的教学手段在教学中没有任何实际的运用。
　　2.2学校环境状况
　　2.2.1学校教学的各项硬件设施相对落后
　　学校的教室、桌椅、办公室及相关办公设施等多数都很陈旧，英语教学所用的辅助手段就是与教科书相配套的一些磁带和几张挂图。在调查中发现大多数农村小学电脑都是已经被淘汰了的型号，甚至不能开机，多数都不能使用；用于提高学生英语学习所需要的语言实验室就更不存在了，学校中与教学活动相配套的各项设施都还很不完备。
　　2.2.2 学校对教育的支出甚少
　　目前，由于学生学费和杂费的免除，学校的唯一经济收入是国家和地方财政的支持，而绥化市经济相对落后，对教育的支出也不足。没有足够的经济收入学校要优化学校的各项设施，提高教师的福利待遇，为教师的进一步进修提供重要的后盾支持等问题也就很难解决。
　　2.3家庭环境
　　2.3.1家长的情况
　　农村小学中学生家长大都是农民，作为学生的家长，96%接受的是初中以下的教育，思想文化素质都不高，有的甚至是文盲，因此，学生所接受的家庭教育不足甚至没有。家长对其子女受教育的目的也只局限于眼前或认为根本就不需要学习，学会种地就好了，对孩子未来的发展则想得较少，这在一定程度上使家长不重视教育。由于缺少必要的家庭指导，学生对学习缺少正确的认识。目前，78%的学生家长注重的是学生数学、语文等主干科目的学习，而对于学习英语的重要性还没有明确的认识，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好最基础的科目就足够了。69%的家长对孩子在英语方面的学习缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑孩子学习英语的能力。有19%的家长虽然能认识到从小学开始学英语的重要性，但表示自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习氛围。
　　2.3.2家庭经济状况
　　大多数家庭是以种植为主业，经济收入微薄，许多家庭的资金都用来支付日常的生活需要，无法支付学生的教育支出。由于2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》规定“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费”，不少学生从这一政策受益，有机会重新回到了课堂，但由于家庭条件的限制，家长对学生英语学习所需要的录音机、磁带等学习用品很少投资，学生每天接触的唯一英文材料就是自己的教科书，这在很大程度上局限了学生英语学习的视野。
　　2.4学生自身对英语学习的认识情况
　　小学英语课堂要以学生为主体，以学生的听、说、练、读、演为主，而农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、缺少自信，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，缺失学习英语最有效的方法。但我们不能否认小学生自身对新鲜事物的新奇感，多数学生开始接触英语时有着极高的热情和兴趣。随着学习的深入，学习内容逐渐变得复杂，教师对教学没有采取正确的方法和手段，家长对英语学习的不重视，学生对学习目的不明确等诸多方面的原因，学生对英语学习的新奇和兴趣渐渐消失，取而代之的是厌学，在调查中75%的学生不喜欢英语学习或兴趣不浓，这也是农村英语教学中的一个普遍现象。
　　
　　3.结语
　　
　　面对绥化市农村小学英语教育的以上现状，要想全面提高教学质量、实施素质教育，为培养适应新时代要求的应用性型人才奠定良好的基础，首先要加大对教育的投入，改善学校的状况；其次要提高家长的教育意识和学生的自我学习意识；更重要的是提高教师的整体素质水平，改变教师的教育教学观念；实现农村教育与农村经济社会的协调发展。
　　
　　参考文献：
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　　[2]陈冠英.谈外语教师的素质[J].中小学外语教学，2000，(1).
　　[3]田金玉.农村中学英语教学的素质教育中几个误区及对策[J].中小学英语教学与研究，1999，(4).
　　[4]何明珠.株洲地区初中英语教学情况调查报告[J].株洲师范高等专科学校学报，2000，(3).
　　
　　黑龙江省教育厅2007年度人文社会科学项目，项目编号：11522172

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