开发潜能52个方法【以情激趣 开发潜能】
时间：2018-12-23 19:48:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着社会的进步和科技的发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，转变成直观、生动活泼的视觉信息，开阔了学生的视野，全方位调动了学生的认知机能，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。
一、情景导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。借助图片，可以再现课文情境，把课文内容具体、形象、直观地展示在学生面前，让学生真切地感受到作者把图画变成图案的高明。教师加以指点和启发，以引导学生认识的方向性，同时还要辅以有感情的讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
音乐能激荡人的心灵，抚慰人的心灵，对渲染情境，创造气氛，有着重要作用。如果把音乐语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生听觉、视觉等器官了，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优胜得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。
二、化难为易，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
多媒体教学打破了传统教学中教师的个性和封闭性，使教师可以利用技术建立更为快捷、有效的合作关系，可以获得更广泛、更有力的支持。从学生合作关系来看，多媒体教学为学生合作提供了广阔的空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，并在合作中提高学习兴趣和效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作学习。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，作者为读者营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对自然的热爱之情。理解比喻、想象在文中的妙用，积累优美的语句，并模仿运用是本文的教学重点。在朗读中进入文中的意境，体会作者对山中各朋友的思想感情是难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我利用Flash课件，让学生了解“古桥”、“树林”、“悬崖”、“瀑布”、“山泉”、“云雀”等它们的品格特点。教会学生通过自学、讨论，体会了作者对大自然的热爱。仿佛文中这些自然界的朋友，不但是作者的朋友，也是我们每一位读者的朋友，于是倍感亲切，时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。透过一幅幅画面，就会进入作者所描绘的“童话般的世界”，文中的重点、难点就迎刃而解了。
三、创新思维，活跃课堂气氛
教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。重不重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设想和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。
在多媒体的运用中应根据教学内容与学生的实际结合，精心选择组合媒体，并适时使用媒体，启发学生主动参与教学活动，这样对培养学生的审美能力才会产生积极的影响。
通过教学实践我们发现：使用多媒体教学应按照现代教育理论精心选择媒体，有效组合媒体，调动教学过程中媒体因素的积极作用，以此体现多媒体教学过程优越性。在多媒体的合理选择运用时，应注意以下原则：
1. 有效选择组合媒体
各种媒体具有的功能特性各不相同，如使用单一媒体就会显露出其局限性。只有将多种媒体相互补充，有效组合，才能扬长避短。学生是教育教学的对象，是学习过程的主体，我们的一切教育教学活动都是为了促进学生素质的全面发展。为此，教师应根据学生的特点、环境、教学目标、教学内容、教学方法和对学生最为有利的角度等去选择多媒体，并将其有效地组合起来，使教学过程得到优化。在教学过程中，媒体的选择运用要达到合理、适用，不能为运用媒体而运用媒体，要使媒体很好地为教学服务。
2. 要合理组合使用媒体
在组合运用媒体时，应根据各种媒体的特异性进行合理的组合，以发挥其最佳效能。多媒体本身并不能对学生的注意力保持给予深层的影响，学生对多媒体的兴趣只是外部的兴趣，外部的兴趣虽能引起学生注意，但并不能持久，它仍需内部兴趣作为内驱力，而中学生因缺乏自我约束力，内驱力的兴趣仍需教师在教学过程中讲究教学艺术，运用适当的教学方法和媒体的组合去激发学生的学习情趣，以达到优化课堂教学的目标。
在进行媒体组合教学时，必须找准媒体组合教学的最佳作用点，并应根据教学内容及教学经验，预先估计学生在心理上可能发生的变化，不失时机地发挥多媒体的作用，来帮助学生保持良好的学习心理状态，这样才能达到较好的教学效果，从而培养学生的审美情趣。
3. 课件制作的适用原则
优化多媒体课堂教学过程，在很大程度上取决于多媒体的选用，而媒体的使用效果又由课件的内涵质量所决定。制作课件时要把握住知识性、科学性和可操作性原则。
实践证明，在语文教学中运用多媒体，可使教学内容更形象、直观，使学生各种能力得到明显的提高，也能很好地激发学生的学习情趣，提高学生的阅读能力和理解能力，从而让学生在语文教学活动中得到美的熏陶。
