浅谈提高中职幼儿教育基础理论课的有效手段

时间：2021-07-19 12:08:46　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《幼儿园保育》、《幼儿教育学基础》、《幼儿园教育活动设计》是中职幼儿教育专业的基础理论课。中职学生的学习特点和习惯还处在不成熟阶段，学科中的理论、概念比较抽象学生很难理解。学生对幼儿的身心发展特点难以把握，因而对基础理论课的学习缺乏兴趣。结合近几年的教学及对幼儿教育专业的了解，根据课程体系改革的要求及教学的实际情况，我总结了几种有效的教学方法，很好的提高了教学效率。
　　1 理论实际结合，促进学生学习。
　　中职幼儿教育是为国家培养合格建设者和接班人，为社会培养高素质的专业人才。理论结合实际教学使学生具备良好的知识视野、扎实全面的幼儿教育专业知识技能，增强学生的创新意识和实际的操作能力。中职学生思想不求上进，文化基础薄弱，专业水平不强。因此，在进行专业理论课的教学时要结合相邻学科的知识信息，促进学生学习。在教学中，尽可能多地为学生创造实践的机会，学生只有亲身体验，才可以了解幼儿的心理的发展特点和身心发展的可能性。例如，學习了《幼儿园保育》，使学生了解幼儿园的安全工作非同小可。学生通过观看视频，听故事、、图片、案例分析等教学手段为幼儿园的安全提出合理的预防措施和合理的建议。
　　2 小组合作学习，增强师生的情感。
　　“小组合作学习”是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
　　“小组合作学习”是一种系统性很强的学习模式，由4—6人组成一个小组，是课堂教学中充分体现师生互动、生生互动增强师生情感的有效方法，也是“增强生生情感”的重要途径。这种教学模式有助于不同学生从不同的角度发现问题，解决问题。在小组合作学习中还可借鉴其他小组的好的一些做法，使学生分析题解决问题的综合能力得到提升;同时培养了学生合作学习和耐心倾听他人发言的习惯。比如学习《幼儿游戏的指导》根据班级人数先把学生4—6人分成一组，组长负责组织，其他组员各负其责。教师给每组分配学习任务，提出他们解决的问题，然后分小组进行完成，在这个活动中，学生参与积极性很高，教师巡视查看学生参与活动的情况，有时候也可以参与到某个小组的活动当中充当学员。在整个活动过程当中发现学生思维敏捷、活跃课堂气氛，完全没有师生之间的那种紧张。而且学生会跃跃欲试的大胆提出自己想法和思路。最后师生共同对学生提出的意见或者建议进行汇总，使小组合作学习得到意想不到的效果。
　　3 多媒体辅助教学，提高教学效果。
　　多媒体具有其他教学手段无法比拟的表现力。应用多媒体教学很大程度可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维还可以满足学生的求知欲望。在幼儿教育教学中，教师根据需要采用多媒体对教学内容进行设计加工，把抽象的内容具体化，复杂的理论简单化，不断提高教学的效能感。如：学习《幼儿园保育》八大系统，教师仅凭自己掌握的知识给学生讲述，造成很大的困难，学生的学习积极性不高，而且表现出很大的消极情绪。尤其是血液循环系统，血液在人体如何流动？流动的路线是怎样的等等系列问题用语言无法描述。采用多媒体播放人体的血液循环，形象的展示了人体的血液流动过程。学生的学习情绪高涨，学习积极性很高，学习兴趣浓厚，课堂教学效果很好。
　　4 “启发式”教学，激发学生学习的动力。
　　“启发式”教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。
　　兴趣是最好的老师。教师针对教学的内容设计出对应的“问题”，从“问题”入手激发学生的学习兴趣。游戏是每个孩子喜爱的活动，也是每个孩子生活的主要内容。游戏适应每个孩子的生长和身心发展特点，孩子通过游戏得到认知、社会性、智力等方面的发展。也可以说游戏是幼儿园最基本的活动，幼儿园的各级各类活动是通过游戏的组织形式开展的。这部分内容是《幼儿教育学基础》的重点部分，为学生将来到幼儿园能胜任幼儿园的工作打好基础。教学时让学生学透，学懂，并且使学生有浓厚的兴趣乐于接受这部分知识。在教学时教师要巧妙的设计合理的问题激发学生的学习兴趣。
　　5 情境模拟，促进学生的情感发展。
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。通过榜样的作用、语言讲述、游戏的扮演、绘画、体操、音乐欣赏、等手段促进学生情感的发展。如：学习“幼儿的气质”时，请学生对照所学知识分析唐生师徒四人的气质类型。而且选出四名学生扮演不同气质类型的人，通过表演使学生能更好地理解四种气质类型的特点。另外，结合学生在幼儿园见习时积累的经验，以“语言”活动为主题内容组织学生进行幼儿园语言课堂的模拟。在这个过程中，学生相互配合，体验幼儿园教师快乐和幸福，通过这一活动的体验使那些不喜欢孩子、不喜欢幼儿园的学生产生对幼儿和幼儿园另眼相看。同时他们对幼儿园教学理论和方法有了更进一步的认识。
　　总之，随着经济的发展、时代的进步。社会对幼儿教师的素质提出了更高的要求，也为了学生今后的学习和发展的需要。中职幼儿教育基础理论教学中采用的这些有效的教学方法，能够较好地激发学生学习兴趣。促使学生更多更好的掌握幼儿教育基础理论，为将来走上工作岗位打好基础，为社会的幼儿教育事业做出更大的贡献。
　　（作者单位：甘肃酒泉工贸中等专业学校）

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