高职高专院校平面设计课程教学改革探讨
时间：2021-07-16 12:05:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】本文从高职高专艺术类学生的学情特点出发，研究了当前平面设计课程教学中存在的主要问题，分别从课程内容选取、项目式情景教学、关联性教学及基于校企合作的实践教学等方面进行了改革探讨，采用过程考核与结果考核相结合的考核评价模式，突出素质教育的重要意义，力争提高平面设计的教学质量和教学效果，为社会培养更多的高素质设计人才。
【关键词】平面设计;情景教学;关联性教学;素质教育
中图分类号：U212.33文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）03-0176-02
随着市场竞争的日益激烈，各行各业对人才的要求也越来越高，作为人才培养的专业基地——高等院校，其培养模式必须作出相应的改革，以适应经济新常态下的社会需求。平面设计课程，又称作视觉传达设计，是高校设计专业的重要课程之一，主要研究和探讨如何在二维空间内充分利用点、线、面等基本元素创作精美实用的艺术作品。高职高专教育担负着培养高素质应用型人才的重任，如何培养出动手能力强、理论功底扎实、职业素养良好的平面设计人才是当前摆在高职高专院校教育工作者眼前的重要任务，因此，加强高职高专平面设计课程教学改革力度，努力寻求课程教学的有效模式显得十分必要，对于打造高效的平面设计课程教学具有迫切的现实意义和理论意义。
一、高职高专艺术类学生学情特点
艺术类学生普遍追求独特的个性，逆反心理较强，往往表现出以自我为中心的倾向，追求自由随意的生活，不愿意受约束，对教师的监管、学校管理部门的规章制度、家长或长辈的人生规划及引导产生强烈反感和抵触情绪。这类特点综合表现为艺术类学生课堂纪律差，自觉意识淡薄，往往出现旷课、迟到等现象，给人以非主流的印象。
高职高专的艺术类学生除了艺术类院校学生的共性外，还表现出基础薄弱、学习兴趣不浓等特点。尤其是随着近年来教育公众化以来，全国各地的招生录取分数线持续下降，造成层次不齐、差异显著的特点。如近年来部分省份的专科线与本科线相差悬殊，也就是说同一个班级或相同专业中，学生的分数最多可相差几百分，这种格局必然对班级授课产生不良影响。同时，高职高专艺术类学生除部分源于中专院校的对口校外，很大一部分源于地方普通学校，这类学生往往没有设计基础，只是在招考前紧急练习较短时间，这为课程的讲授带来了巨大的困难。由于这些原因，目前课堂普遍出现学生睡觉、听音乐、玩手机等现象，不仅影响老师的授课心情，同时也使课堂讲授达不到理想的效果，这与培养专业的设计人才的目标相差甚远。
二、平面设计课程教学现状
（一）教学内容缺乏针对性
高职高专艺术类学生的培养目标旨在培养具有较强的实践动手能力、较高的艺术设计美感，能够直接将知识运用到企业生产实践中，满足企业需求的应用型专业人才。然而现行的平面设计课程的教材，本专科、高职之间无明显区别，基本都是一套体系，没有突出应用型人才的培养需求。学生学习时，感觉什么都有，什么都学，什么都会，但就是设计不出来好的作品。教材案例环节内容较少，致使学生空有理论，无法将理论应用到实践中去，要么设计不出来作品，要么设计的作品无法实现工业化生产。
（二）教学方法缺乏新颖性
随着计算机技术的普及，平面设计课程已由以往的纯理论教学向计算机软件应用方面转变，这种教学方式能达到现学现做的效果，能够提高学生对知识的掌握程度，成为目前艺术类院校平面设计授课的主要方式。尽管计算机平面设计有许多优点，然而现行的教师教学方法却非常单一，老师们普遍采用先演示，然后由学生练习的方法。这种模式使学生仅仅掌握了某一种工具的使用，却无法将其运用到具体事物的设计中，造成学生会用软件，但不知如何设计作品。同时，由于每一步骤都是口头叙述，如果老师演示过快或者吐字不清，学生就出现断层现象，无法完成后续工作。因此，采用新颖的教学方法对确保高效课堂非常重要。在授课过程中，应该改变教师一口气讲到尾的传统模式，努力开拓学生的审美意识和创作思维，提高学生设计完整作品的能力。
（三）考核形式缺乏灵活性
课程考核作为教学效果的衡量标准之一，是对学生学习效果的真实检测和反馈。然而目前的平面设计考核偏向于作业式考核，往往通过交一件作品来完成课程的考试。这种考核方式将任务下发给学生，缺少监管环节，学生大都喜欢抄袭网上的类似作品，失去了自己思考的能力，无法提高个人独立创作的能力。同时，这种考核模式过度地夸大分数的价值功能，各类评奖、党员发展等都以分数作为评判标准，认为分数高能力就强，导致了学生对待考试分数出现两极分化的现象。大部分学生为了获得高分，拼命搜集资料，临摹大家的作品，上交大家作品的翻版;而少部分学生会产生及格万岁的心理，将及格作为学习的唯一目标。长此下去，最终导致学生的独立创作和创新思维能力严重缺失。
三、平面设计课程教学改革措施
（一）知识结构选取的合理性
改革要从高职高专教育的实际特点出发，删掉一些理论性很强、较难掌握的内容，增加案例教学的数量，根据教学的新思路、市场需求对教学内容进行合理规划，调整教学学时安排，加大实践教学的学时分配，将软件学习与设计相衔接。利用计算机为载体，提高学生解决实际问题的综合能力，提高学生的审美能力和作品鉴赏水平。一方面保留原来教学安排中基本平面创作的基础知识。另一方面，启迪学生开启创意思维，培养学生独立思考问题和解决问题的能力和方法。学生大都喜欢临摹或抄袭别人的美术绘画作品，并不是从设计的角度去构思，缺乏创新思维的意识。平面设计课程的内容长期注重灌输理论知识，忽略设计思维的形成过程，可加大平面设计创意思维在教材中的比重，注重激发学生的创造力，从而使学生创作出好的作品。
（二）项目式情景教学促进团队合作意识
近几年来，项目情景教学法为教学方法改革注入了新的活力，不仅能极大地提升学生的学习兴趣，也能提高学生的团队合作意识。以项目为目标，成立设计小组，让学生能真正走出课堂，在完成任务中提高设计能力。各授课教师可充分利用院徽、院旗、队服等项目内容，鼓励学生积极承担校内网小型项目，成立项目团队共同完成项目任务。团队成员既明确分工，又团结合作，通过集体的努力完成工作。项目式教学方法不仅提高了参与学生的协作精神、沟通组织能力，也使其掌握了创业设计的整个过程，增强了主人翁意识，提高了学习效果。
