浅议军事技能教学中启发受训者积极思维的作用和方法
时间：2021-05-23 00:03:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：军事技能的掌握，依赖于受训者对实现技能动作的方法掌握到何种程度。而掌握方法的程度，又与受训者的思维有密切的关系。教练员在教练过程中应当重视启发受训者积极思维，以加速他们动作技能的形成。
关键词：注意；有意注意；无意注意；规律
有的同志认为，掌握军事技能就是靠苦练，有什么思维不思维的。其实，受训者能否顺利的掌握军事技能，依赖于他们对实现技能动作的方法掌握到何种程度。
一、受训者积极思维的作用
（一）积极思维能促进对技能动作的正确感知，形成科学的动作概念
受训者在学习一种新的动作前，首先必须对动作做深入细致的感知、观察，在此基础上通过听取教练员的讲解，在头脑中形成正确的概念。因此，只有通过思维活动才能理解动作的实质、规则、要领以及完成动作的方法。只有理解了动作才能加速动作技能的形成。例如，练习原地投掷手榴弹之前，对“蹬地转体送胯，抬头挺胸体满弓，挥臂扣腕快如风”动作要领的理解，“转体挥臂、动作协调”是该动作的重点，“出手快速有力”是该动作的难点，这些都需要通过积极思维活动，才能理解和把握。
（二）积极思维能保证动作的练习质量，促进动作技能的形成
一个新动作的掌握，除了依靠过去的有关经验和模仿别人的动作外，更重要的是在积极思维活动的引导下，进行有目的有组织的练习。多次完成这种动作练习，这种动作方式就会巩固下来，这就是技能。任何军事技能的形成，反复练习是必要的条件。但是没有思维参与的练习是被动、机械的重复，既不能纠正动作偏差，又难以提高动作质量，甚至会形成错误的动作定型。因此，要想提高练习质量和效益，必须使思维积极活动，参与技能练习。
（三）军事技能发展的思维评定与调节
随着动作的巩固熟练达到自动化阶段，思维活动参与和控制减少到最低限度。但是，这绝不意味着思维作用的取消，而是作用发生性质的转移，由意识的直接控制转移到间接控制，由全部调节转移到重点调节。如：受训者全面、熟练地掌握了队列动作后，在集体队列行进中，其积极思维活动主要集中在步伐的一致、排面的整齐上，至于具体的队列动作已达到了自动化程度，基本上不需要思维的特别控制和调节了。但当动作发生故障或遇到内外因素干扰时，就要求运用思维的分析综合能力。这种调节作用主要表现为两点：一是对动作的检查与评定；二是修正、调整动作结构。比如对动作的优劣做出客观评价，找出动作错误或质量不高的原因，并找出改进的方法，途径，进而在思维的直接控制下练习，使其达到更高水平的熟练程度。
二、启发积极思维的方法
思维在军事技能教练中有如此重要的作用，教练员在教练过程中应当重视启发受训者积极思维，以加速他们动作技能的形成。
（一）充分利用受训者已有的知识、经验和技能，从已知到未知，以科学概念武装受训者
任何一项技能都是由一系列的科学概念组成。掌握技能，从一定意义上讲就是掌握科学概念。在军事技能教学中，教练员应逐步以科学概念武装受训者。因为受训者掌握概念的过程，就是积极思维的过程。
第一，教练员在讲解动作概念时，要从不同角度，采用不同方式，利用受训者日常生活所熟悉的知识、技能反复解释。解释得越通俗、清楚，受训者对概念越容易掌握。
第二，教会受训者在概念系统中去掌握概念，让受训者注意概念与概念之间的联系，使新学的概念建立在已学概念的基础上。如在教练“向右转”之后教练“向左转”，就可以告诉受训者，他是停止间转法的一种，然后可利用受训者已掌握的“向右转”的概念讲清“向左转”与“向右转”的相同之处与不同之处。这样把新旧概念联系起来，既有利于旧概念的巩固，也有利于新概念的掌握。
第三，对初掌握的动作概念，要让受训者多体会练习，多应用，以巩固、加深对概念的理解，并锻炼其思维。
（二）正确提供多种直观材料，从具体到抽象，以促使受训者积极思维
在直观材料作用下，受训者头脑中会形成丰富的感性认识。感性认识是思维活动的基础，思维活动又对感性认识起指导作用。思维是从感性到理性，从具体到抽象，在一定直观活动的基础上展开的。因此，教学时，多运用直观手段，帮助受训者把事物的现象和本质，把认识过程中的感性与理性统一起来。教学中的直观材料主要由语言直观、动作直观和物象直观组成，使受训者多种感官参加学习活动，直接或間接的获得更多的感性材料，从具体到抽象，在充分增加感性经验的基础上，掌握动作概念。
（三）丰富受训者的语言
人的思维活动是借助内部语言进行的，没有语言的发展，人的思维能力也不可能得到发展。为了培养受训者优良的思维品质，在军事技能教学中，必须注意对受训者语言能力的培养。要培养受训者掌握丰富的军事术语，用词准确恰当，说话语句完整，前言后语连贯系统，层次要分明有条理。要求受训者表达时，说话要精炼、干脆、利落。并注意随时纠正受训者不规范的术语和各种语病。教练中要给受训者较多的语言交流机会，并且要引导受训者由外部语言进行思维过渡到内部语言进行思维，也要注意培养受训者在进行外部语言活动之前，先通过内部语言对思维材料进行组织工作。
（四）创设问题情境，把启发受训者的思维和解决问题统一起来
思维都是从问题开始的，问题的发现有赖于思维的作用，受训者只有在技能练习中发现的问题，而且感到有解决问题的必要时，才会积极进行思维，因此，教练员应根据教学的需要，创设或利用有关问题来启发受训者的思维。
启发积极思维，还应注意以下几点：
1.提出问题应力求明确；2.问题的难度应是和受训者的水平；3.应给予受训者一定的思考时间；4.使受训者独立地处理一定问题。
参考文献：
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[2]军校军事体育的基本素质与影响基本素质形成的因素分析[J].张世龙.佳木斯教育学院学报.2013（09）.
