中职学生同伴侵害现状
时间：2021-03-27 04:01:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本研究意在通过同伴提名法和教师观察法来调研中职学生同伴侵害的现状，并预测其对学生产生的内化问题和外化问题，并对未来的同伴侵害干预方式提出建议。
关键词：同伴侵害 关系侵害 身体侵害 中职学生
一、文献综述
1.同伴侵害的界定
同伴侵害指的是个体遭受到同伴的身体、言语以及人际关系等方面攻击的经历。同伴侵害的定义可以从两个方面来理解：首先，区别于同伴攻击，二者可以看作同一个问题的两个方面，同伴侵害是受侵害者，攻擊是主动敌对他人。两者相会依存又对立。第二，区别于欺负来说，欺负包括两个方面的内容，首先，欺负与被欺负两方的力量不均等，可能会造成重复施暴。其次，这个行为是有意的攻击行为。从欺负的定义我们可以了解到，有同伴侵害经历的人属于受害者，有欺负行为的人属于加害者。[1]
2.同伴侵害的类型
同伴侵害中的外显侵害包括语言侵害和身体侵害，由于两者的相似性比较高，可以统一归为外显侵害。针对同伴侵害的研究，大多数以身体侵害和关系侵害的分类为主，同时随着信息化的普及，网络侵害也逐渐成为了研究的热点。身体侵害（physical victimization）是儿童遭受到同伴的身体攻击或伤害的经历，其特点是直接性和公开性，例如：同学打我、同学踢我等；关系侵害（relation victimization）是指儿童在人际关系和社会互动方面受到来自同伴蓄意的伤害和攻击，其特点是间接性和隐蔽性，例如：同学不理我、同学不和我玩。[2]
3.同伴侵害的测评方法
常用的测评方法（1）教师观察法：通过教师在课堂的观察与交流来评定不受欢迎、经常被殴打、排斥的同学。（2）自我报告法：SEQ-S （ Social Experience Questionnaire-Self Report）以及 Mynard 和 Joseph的 多 维 侵 害 量 表 （ Multidimensional Peer Victimization Scale；MPVS）通过自我报告的方式来针对不同的关于身体侵害和关系侵害的程度来打分。（3）同伴提名法：由身边同学关于关系、身体侵害的问题来提名相应的同伴（4）访谈法：由教师或家长约见有同伴侵害倾向的同学来交流关于同伴侵害的经历。
二、问题的提出
目前，关于同伴侵害现状的研究具有局限性：首先横向研究较多、纵向研究少。其次研究对象多数为儿童，少有青少年的研究。而且西方背景下研究较多、中国背景下少。最后多数在研究同伴侵害的影响因素和发生机制，对干预的研究较少。由于中职生正经历生态过渡，从原来的群体转到新的群体中意味着新生活的开端，同伴关系也开始重新建立，所以生态过渡期是儿童摆脱被动的关系侵害的最佳时期。另一个特殊机制在于中职学生的生理过渡，由于身体的发育状况及青春期的发展，那么身材的变化或者可以改变身体侵害的经历，青春期的高自尊、社交方式等也或许改变其关系侵害的经历。借此使中职学生同时成为备受关注的群体。
三、研究方法
本研究采用同伴提名法测量儿童的身体攻击与关系攻击行为。身体攻击包含 2 个项目（“在你们班，经常打人的同学”、“在你们班，谁经常弄坏别人的东西”），关系攻击包含 2 个项目（“在你们班，谁经常在游戏或活动的时候故意不让别的同学参加，或排斥别的同学”、“在你们班，谁经常在背后说别的同学的坏话”）。为了使测量的更全名，本研究还采用了教师观察法，通过教师的观察和各教师间的交流，来筛选个别具有同伴侵害经历的学生。
四、研究结果
在同伴提名法的四次测量中，身体攻击分量表的两个项目的相关系数在 0.78～0.81之间；关系攻击分量表的两个项目的相关系数在 0.79～0.83 之间。并且，具有83%的学生具有同伴侵害经历。表明中职学生的同伴侵害具有普遍性。在性别差异方面，虽然国内外对性别差异的统计不一致，而在中职学生这部分群体中，并没有表现出性别差异。
五、讨论分析
通过调查分析，中职学生的同伴侵害具有普遍性，其同伴侵害发生后，为了减少受侵害者所造成的长期影响越，需要尽早干预。在同伴侵害中，关系侵害更倾向于表现出内化问题，进而影响中职学生在认知、情感与行为上更少参与校园文化活动、甚至在参与课堂、配合教师授课等方面也存在问题，此结果与国内外的相关研究基本一致。例如，学生的关系侵害水平越高，其低自尊、孤独感、社交焦虑、社交退缩以及抑郁水平越高。并且，学生往往将这一消极同伴经历内化，形成消极的自我评价或进行自责归因，产生无助感 ， 进而加强内化问题。[3]
对同伴侵害干预的建议：首先，同伴侵害的干预一定要考虑到所研究群体的特殊背景机制，结合其实际情况，联合家庭、社会、学校给予支持协助。我们应以中国青少年同伴侵害经历的深入理解为基础，在多种干预方式中采纳最佳方式。第二，有效的干预方式也必须考虑同伴侵害的不同类型，虽然关系侵害与身体侵害有很多的共发特性，我们也应捕捉其不同点有所区别干预。并且我们应参考不同类型同伴侵害的独特影响因素和特点设计相应的方案。只有我们对各类型同伴侵害加以区分，分别对待，并对时代发展所引起的同伴侵害方式密切关注才有助于减弱同伴侵害的消极影响。而这正是现有研究及干预计划所欠缺的。
参考文献
[1]陈亮.（2009）.童年中期同伴侵害的特点及其与同伴拒绝、同伴接纳的关系.硕士学位论文.山东师范大学.
[2]纪林芹，陈亮，徐夫真，赵守盈，张文新.（2011）.童年中晚期同伴侵害对儿童心理社会适应影响的纵向分析.心理学报，43，1151?1162.
[3]张文新，陈亮，纪林芹，张玲玲，陈光辉，王姝琼.（2009）.童年中期身体侵害、关系侵害与儿童的情绪适应.心理学报，41，433–443.
作者简介
第一作者：梁卓惟（1994—），女，吉林省长春市人，硕士研究生，吉林农业大学，研究方向：职业技术教育基本理论，职业技术教育发展战略。第二作者：刘幸娟。
