课堂派和BYOD支持下的高校经管类专业《经济法》课程教学改革
时间：2021-03-17 00:03:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：信息技术与高等教育相互结合是教育发展的趋势。对于高校经管类专业经济法课程，运用移动教学管理平台课堂派和BYOD教学模式，对教学方式进行改革，可以大大缩减教师的无用工作时间，提升教学效果和学生成绩，培养学生的主动学习精神和独立思考能力。
关键词：课堂派 BYOD;经济法;教学改革
21世纪高校的课堂应是属于学生的课堂，大学生作为成熟的个体，对教学中主动权的 需求越来越多，高等教育如何完成从教师的“教”转向学生的“学”的华丽逆转，一度被大众所关注。传统的以课本为中心，以教师为主导的教育思想已经无法得到当代大学生的信赖。而随着教育技术的更新和信息技术的发展，一些新的教育理念和教育方式得以实现，如翻转课堂、移动学习、BYOD学习模式等。另一方面，《经济法》课程作为高校经管类专业学生的专业基础课程，对于培养学生的依法开展经营活动的意识，提高法律素养大有益处。但是，《经济法》课程内容多、学时少，且多采用大班授课，所以教学效果不是很理想。在传统的教学模式下，这个问题并不容易解决。但是，如果把信息技术与《经济法》课程相结合，运用现代的教育技术则可以实现课堂的翻转，让学生真正成为课堂的主人，真正能够学有所获。本文主要运用移动教学管理平台课堂派和BYOD学习模式，对《经济法》课程教学方式改革进行探讨，希望能够抛砖引玉，促进高等教育的信息化发展。
一、课堂派软件和BYOD教学模式概述
（一）课堂派
课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。管理课程包括：作业、资料、公告、测试，快速发布、轻松批阅和高效管理。目前有163个不同学科，268所学校的教师加入了课堂派。
课堂派在高校课堂教学中应用，可以为师生的教学活动带来诸多的优势。零秒收集学生作业，支持50多种文档直接在线批阅，快速批改登分，可以大幅度节省教学时间;通过查重功能轻松找到相似的作业，过滤“搭便车”的行为，督促学生自主学习;“GPS 定位+数字”考勤，可以大大缩短考勤时间，避免虚假考勤;颠覆乏味的PPT授课，与课堂互动无缝融合，老师可以组织投票或讨论，大屏幕同步显示互动结果，可以极大的增强课堂的趣味性;利用课堂派提供的私信系统，师生之间可随时进行交流，不受时空限制。此外还有方便的成员管理、快捷的成绩统计、便捷的资源共享与管理等功能。可以说课堂派为高校教师实现翻转课堂，让学生真正成为课堂的主人提供了非常便利的条件。
（二）BYOD教学模式
BYOD（Bring your Own Device，自带设备）指人们在学习和工作环境中使用自己携带的笔记本电脑、平板电脑、智能手机或其它移动设备的做法。2013 年，思科合作伙伴网络的一项研究发现，很多学生自带设备走进教室，连接到校园网上，BYOD 在教育领域越来越普遍。2015 年，随着智能移动终端的多元化普及，美国新媒体联盟专家组开始将 BYOD 列入未来一年内可被广泛采用的近期教育技术。目前，采用 BYOD 策略实施教学的教师数量也在逐渐增多，这一教学实践已在全球高等院校获得了广泛认可。
目前，随着校园无线网络的覆盖和智能手机的普及，以及ipad、笔记本电脑的流行，大学生普遍可以采用自有设备在课堂内外开展学习。
二、课堂派和BYOD支持下的《经济法》课程教学改革方案
如前所述，《经济法》课程内容多，学时少，又都是大班授课，所以想上好这门课并不容易。运用在线课程管理平台课堂派和BYOD学习模式，则可以较好地解决一些问题。比如在教学内容的选择方面，不要面面俱到，只选择与学生的日常生活和日后工作联系最紧密的部门法进行介绍，如《物权法》、《合同法》《公司法》等，其他内容通过制作微视频或直接利用网络上的慕课等资源让学生课下自学，就可以很好的解决课时不足的问题。对教师最发愁的大班授课的考勤和作业提交问题，运用课堂派的数字考勤和在线提交作业功能，都可以轻松完成。下面笔者主要围绕如何利用课堂派和BYOD模式进行具体的课堂教学设计进行阐述。
（一）课前准备
（1）教师准备。对教师而言，与传统的教学方式相比，教师需要做大量的准备工作。
首先，利用课堂派提供的教学平台建立班级，并告知学生邀请码以加入班级。同时为了完成教学任务需要将学生分组，结合班级人数和课程性质，每组的人数不宜太多，以4至5人为宜。先由学生自由选组，在此基础上根据各组的人数由教师进行最终调整。本项工作利用课堂派提供的公告功能，在课下即可完成。
其次，也是最重要的环節，就是提前设计好教学内容。制作PPT课件并提前上传至课堂派的班级“资料”中供学生预习;围绕知识点设计测试题并做好答案，并上传至课堂派的“互动”栏中，以便上课时使用;对重点内容制作10分钟之内的微视频并上传至“资料”中供学生自学;针对《经济法》课程的特点需要采用案例教学法，所以选取典型案例至关重要。案例要切合知识点，又不能过于简单或过于繁琐。案例的来源可以是《经济与法》等电视栏目，也可以是法院审判的典型案例，还可以是教师自己编的案例，只要跟所要讲授的知识点相关即可。案例选好后同样上传至“资料”中。比如针对物权法章节中的一个重要知识点“善意取得”制度，笔者设计了如下案例：甲有一手表，委托乙保管，乙将手表卖给丙，丙又赠与女友丁，丁戴上3天后在街头被戊抢走，戊又不慎将手表遗失于街头，被庚拾得。根据《物权法》的规定，谁可以取得该手表的所有权？这个案例情节曲折有趣，又与善意取得制度息息相关，学生感到兴趣盎然。
最后，每次课前将学生需要事先完成的内容列出任务单，通过课堂派的“公告”栏发送给学生。如需要看的课件内容和视频资料有哪些，需要讨论的案例是什么，学生需要读的资料有哪些。
