学生思考图片_给学生多一些思考时间
时间：2020-03-03 07:25:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
时间过得真快，掰指算来做教书匠日子已有十七年。回忆十七个寒暑往来感悟颇多。 几年前课最多的时候两个班一周能到28节，还不算周日辅导。咽炎就是岁月留下的痕迹，嘶哑的声音就是当时陈旧教学法―满堂灌的证明。现在一周每班只有4节课，只捧着老黄历显然不适应教育的发展。刚跨进新时代时，我也是穿新鞋走老路。由于教学任务重，在课堂上我不舍得“浪费”一点时间，哪怕是纠错。所以每次做课堂练习前，我总会三番五次的强调注意事项，希望学生尽可能少出错，最好不出错。长期以往，学生就像被桎梏在瓶子里很久的蝴蝶，即便没有了瓶子，也不会像以前那样有翩翩的舞姿了。比如在教学What’s this? It’s a/an….和What color is it? It’s +颜色.时，我反复强调What color不能写成What’s color？It’s green.不能写成 It’s a green. It’s a pen. 不能写成It’s pen.结果题做完了，学生是该咋错咋错，气得我不得了，心里直埋怨，差点说出口：这帮孩子咋就这么笨呢？直到有一天，我读到一篇文章中说道：给孩子多一些思考的时间。我恍然大悟：遇阻代庖，嚼过之后再喂给学生，学生如同嚼蜡，食之无味，体会不到食物的甘醇，失去了咀嚼的快乐。
学习有它自身的规律，知识的掌握不是靠讲解、强调就能掌握的，它有一个内化的过程，出错也是学习知识必经的过程，不失为一种好方法。俗话说：失败是成功之母。在错误中自我反思，深入思考，掌握正确的方法就会事半功倍，学会思考如同授之以渔，他们将会受用终生。
但是天生善于思考的人是没有的，这就要求我们老师要注重培养孩子的思考意识和思考习惯。这几年我主要从以下几点着手去做的：
一�新知识的讲解注重方法
英语的语法教学语言点教学很多很碎。原来我经常告诉学生，英语是一门语言要多背，知其然还要知其所以然，理论的东西还是要背过的。可是背来背去，总会有很多学生今天背过了明天又忘了，一到用的时候，还是一塌糊涂。有时背的学生失去信心了，老师气炸了肺。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道“对于没有思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。”让学生透彻理解规则，然后举出大量的例子让孩子们去反复理解和反复思考。让他们大脑飞速旋转，在思想里运用这条已经很好的理解但还没有记住的规则来解释事实性的例子。如我们第二单元的一般疑问句的教学，我们可以多举例，给予学生足够的时间思考、观察发现规律，而不能直接告诉学生把be(am, is, are)提前，这样可能“浪费”时间较多，但效果可能会更好。
二�提问要学会等待
课堂提问是必不可少的一个环节，每次提问可能会出现两种情况：一是老师提出问题的话音儿刚落，马上叫学生回答。提问后留给学生的思考时间过少，学生的思维能力就得不到训练。因此教师在提问后要学会侯答，应至少留给学生10秒的思考时间。 二是给学生留出了思考时间，学生如果回答出了我们期望的答案，满心欢喜；但是如果回答与我们或书本上的所谓“正确”或“标准答案”不一样，可能还未等他说完，就迫不及待地打断：错了，不必说了。其实，学生的回答与正确的思路、标准答案南辕北辙是难免的，我们不妨静心倾听他说完再给予评解，毕竟这是他们脑力劳动的成果，说不定我们会从中发现教育的良好契机，眼前呈现“柳暗花明又一村”。如果长此以往打断学生，就会挫伤学生的积极性，使他们丧失思考的能动性。总之学会等待是教师的良好素养，教师应该耐心等待，用一个手势，语言暗示，或鼓励的话语帮助他们回答出理想的答案。因为课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力而不是以成败论英雄。
三�课堂上一定要留出时间让学生思考
教师唾沫横飞的填鸭式教学早已随“改革之风”而去，毫不犹豫地在每一节课上留出时间让学生掌握新教材是新的教学理念的正确选择!无论是洋思中学，杜郎口中学还是青浦中学，他们规定的讲课时间不超过10分钟，只是抛砖引玉，目的就在于把时间还给学生，让他们有时间消化所学知识。
可能我们会觉得这不容易做到，因为一节课45分钟，预留出充足的时间给学生思考，恐怕教学任务难以完成。苏霍姆林斯基呼吁：请老师们不要吝啬课堂上给学生多一些思考时间，这些时间你会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。如果你弄懂了这种依存关系的实质，你就能解开那个“连环套”：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。
除此之外我也想说，，这同时也对老师的备课提出了更高的要求。哪些知识是必须在课堂上完成的，哪些知识是可以在课后完成的，哪些需要留出充足的时间让学生思考……只有进行了充分的预设，才能处理好这个问题。
四�做题前不再过多给以提示
新目标初一下Unit5学习现在进行时，在做练习册动词正确形式填空时我不止一遍的大声叮咛学生：看看句子中有look, listen, now或者我们学过的其他的标志词吗？如果有就把动词变成现在分词形式，再根据主语选用am ，is或者 are.如果有often, every day 等就用一般现在时态。总之做作业前我会尽一切可能帮助学生分析题目要求，分析存在的标志词，讲解注意事项，目的就为了学生作业能少出错。可是事实证明这反而误了学生，看似优秀的学生，真正的大型考试中成绩往往不理想。俗话说从哪里跌倒从哪里爬起来。错误不止是让学生明白了知识的欠缺，也让老师知道教学的失误，共同反思，共同思考，我们的急不可待，或许只会留下遗憾。即使更难的题，我们也要对学生有信心，尽量给予充足的时间，说不定我们会收获无限的精彩。
郭沫若说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”我们在教学中，给学生多一些思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦！这样就能激起学生更多的灵感，就能激发他们解决问题的欲望。思考多一点，进步就会快一点。
教学不仅要教给孩子知识，更重要的是要孩子学会思考。所以，在今后的教学中，我要尽量多给孩子一些思考的时间。
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