焕发活力 [激发参与意识,焕发课堂活力]
时间：2020-02-24 07:44:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《小学语文课程标准》强调指出：“语文教学要改进学习方式，引导学生积极参与，建构知识，主动地、富有个性地学习。”因此，要使课堂焕发出生命活力，使学生获得多方面的满足与发展，教师应引导学生主动、积极地参与到教学活动之中。使学生在参与中认知，在参与中创造，在参与中发展。使学生实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的理性升华。
一、创设情境，激发学生参与欲望
现代教育心理学理论指出：“兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。”而创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学情境是激发学生学习兴趣的有效手段，是唤起学生主体参与的前提和保证。因此，在语文教学中，教师要根据具体的教学内容精心创设良好的课堂教学情境，诱发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的学习情境中积极参与到语文学习活动中去。
如，在教学《西湖》一课时，我先利用多媒体播放杭州西湖美景的视频，给学生以强烈的视觉冲击，直观地感知、体验西湖的美。然后在舒缓优雅的古筝音乐《西湖春晓》的伴奏下，让学生闭上眼睛听老师的范读。读完了，音乐停止了，我提出问题：“听了老师的朗读，你仿佛看到了什么，感受到什么？”一石激起千层浪，学生纷纷各抒己见，有效激发了学生的参与意识。有的说：“我仿佛看到明亮的月亮升起来了。”有的说：“我感到风吹到我身上，很舒服。”有的说：“我仿佛看到了湖里有无数银蛇在游动。”还有的说：“我仿佛看到了西湖上随风泛起的涟漪”……此时，学生的积极性、表现欲及思维力达到了高潮，已完全融入了对西湖美景的赞叹之中，和作者的思想感情融为了一体，深切感受到语言文字的美和西湖那人间天堂般的秀美。
二、营造氛围，培养学生参与勇气
苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”因此，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生，学会耐心地倾听、不断地鼓励、由衷地欣赏。只有这样，才能营造出宽松、和谐的课堂氛围，才能让学生积极参与课堂教学中来。如《在大海中永生》一课，我在引导学生理解文中“鲜花伴着骨灰，洒向无垠的大海”一句时，突然有学生说：“老师，鲜花是搅拌着骨灰撒向大海的，这里是‘伴’不是‘拌’。能否换成‘拌’”？针对这一问题，我没有急于解释，而是引导学生展开讨论。在讨论中，有些学生认为可以换，“拌”字真实再现了骨灰撒大海的实际情景；有些学生认为不能换，“拌”字是搅拌之意，仅仅是动作和形式上的，没有什么感情而言。于是我让学生联系上下文再读文本，体会这个字的真正用意。认识到“伴”字是陪伴的意思，凝聚着人们的不舍之意，包含着人们对邓小平爷爷的无限爱戴和怀念之情，因此，在这个句子用“伴”字更合适、准确。
三、调动思维，牵引学生参与动向
心理学研究表明：“学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。”学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程。因此，在小学语文教学中，教师要根据文本的重点、难点、关键点，巧妙地、多角度地设置一些富有启发性、思考性的问题，来激发、引导学生思维的方向，牵引学生参与的动向。让他们在融入探索问题的情境中，激起强烈的求知欲望，发展创造性思维。《狼和鹿》这篇课文的重点是引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。因此，在教学时，我先让学生说说心目中的狼和鹿是什么样的。紧接着提出疑问：课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“自由王国”？带着这几个问题学生迅速进入课文，很快从阅读中发现，“功臣”是指狼，“祸首”是指鹿，凯巴伯森林是鹿的“自由王国”。为什么贪婪凶残的狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么活泼可爱的鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？随着疑点的层层深入，学生探究疑点的好奇心也越来越浓了。在疑点的层层深入中，学生也更深入地走进了文本，由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。这样，通过让学生质疑训练，促使学生参与教学活动，极大地调动了学生主动学习，勇于探索，不断进取的积极性。
四、优化方法，发展学生参与能力
构建主义认为：教学过程不仅是教师互动，而是师生之间、生生之间的多边互动。因此，教师在课堂教学中教师应根据不同学习内容、语言训练的要求和学生学习的需要，采取灵活多样的教学方法，拓展语文学习的渠道，力求最大限度地发挥学生的想象力、创造力，点燃学生智慧的火花，激发学生的思维潜能。只有这样才能引领学生高效地投入到语文阅读中去，从而切实提高语文教学质量。学生们自编自演，全员参与，设计台词、设计表情、设计动作、设计道具……同学们带上自己精心制作的头饰，兴致勃勃地扮演剧中的角色，把小稻秧开始的无助，获救后的高兴；杂草开始的蛮不讲理、气势汹汹，后来的害怕、有气无力演绎得淋漓尽致。通过表演，学生不仅更深入地理解课文内容及蕴涵，而且有效地训练了学生的语言表达能力，使学生切切实实地感受到自己在语文学习方面的能力正在不断提高。
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