【学拼音的“趣味法”】 趣味学拼音
时间：2020-02-24 07:20:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演、儿歌等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。根据十多年的教学经验，我课前导入课后作业总结出了以下几种学习拼音的趣味方法。
一、情境法
一年级学生以形象思维为主，容易在直观的教学中激发兴趣。苏教版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然地议论图上画的是什么，谁在干什么。每一课都有一副情境图，我们在导入新课时可充分利用好情境图，再加上老师或学生的描述，把学生带入一个良好的学习拼音的情境当中。比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（阿姨、公鸡、鹅）我引导学生回答问题，然后编成情境儿歌。再请孩子们上来表演公鸡啼叫的样子，练习“鹅”的发音……孩子们争相模仿，老师再矫正他们的发音。这样，通过形象生动的情境图，引导孩子们模仿正确的发音方法，从而达到了轻松学习的目的。
二、演示法
根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生的学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
三、表演法
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力，起到了良好的效果。
四、故事法
爱听故事是孩子的天性。在学习第二课ü与j、q、x相拼去掉两点时，为了让孩子们记住这个规律，我又给让孩子们讲故事：小ü弟弟特别调皮，有一次他一个人到小溪边玩耍，他看见美丽的野花、漂亮的房子，清澈的小溪，情不自禁地往前欣赏。没想到越走越远，迷路了。它哭得伤心极了。这时他的三个哥哥j、q、x找到了它，小ü高兴极了。擦掉眼泪和哥哥一起回家了。于是我让孩子们编顺口溜：小ü小弟弟见到哥哥j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。此刻的课堂，不仅是小ü笑嘻嘻，而我的孩子们，扑闪扑闪的大眼睛充满好奇、一脸的快乐。讲完故事后孩子们学习的劲头可足了呢！
五、儿歌法
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音、或表形，帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h，h等。
低年级的学生喜欢儿歌，教师把儿歌运用到拼音教学中，使孩子们的发音得到锻炼，在朗读中感受语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如，学习�i，我们一边拍手一边读：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。�在前边i在后，挨在一起�i、�i、�i，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们既练习了发音，又记住了字形，使韵母富有了实际的含义，比枯燥的拼读更快地分解了难点。再如如何让孩子记住拼音在四线格中的位置呢？我在课堂教学中，我也给学生编了一首儿歌：“有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”还有标调儿歌：“有�在，给�戴；�，o不在，给e戴；如果i，u一起来，谁在后面给谁戴。”
同时，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀，学生常能在尽情想象的时候碰出小小的智慧火花。
六、猜谜法
猜谜是学生喜闻乐见的活动，教师在拼音教学中进行猜一猜的游戏，既能调动学生学习拼音的兴趣，又能巩固拼音。如问：“两个门洞，一把雨伞？”学生答：“两个门洞m、m、m，一把雨伞f、f、f。”或者请学生出题，让老师或其他同学来猜。在教学中，我还让孩子们认真观察老师的口型，猜猜老师读的是哪个字母。这样不仅让学生更好地掌握字母发音的口型，还在愉悦、高涨的气氛中正确掌握了发音的方法。
七、游戏法
喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习完拼音的巩固练习中，我设计了多种游戏，“猜中有奖”（练习拼读）、“摘苹果”（区分声韵母）、“闯三关”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。
八、画画法
所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在课后的作业中，我利用学生爱画画的特点，引导学生仔细观察字母，鼓励学生大胆地把字母画出来。在学习拼音词语后，我还鼓励他们画出自己喜欢的事物，并给你画的事物注上拼音。这么有趣的作业，避免了一味抄写拼音的厌倦，深得学生的喜欢。
拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看做是“以人为本”多元化的整体教学。而根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。高兴的时候，学习效果比较好。作为教师，应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效果，帮助他们打下语文学习的良好基础。因此，拼音教学应当是一个充满趣味的过程。在这个过程中，我们要努力营造有趣的教学氛围，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力。让一双双爱学拼音、会学拼音、乐学拼音的小眼睛，成为语文课堂里最亮丽的风景。
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学同达部）
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