【图表分析地理知识之间的联系】地理知识拼图游戏棋

时间：2020-02-22 07:25:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　地理学是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学，兼有自然科学和社会科学的性质，突出的特点是综合性。故此，教材中有许多阐述地理自然与人文要素之间、不同区域之间、地理学科与其它学科之间相互联系的内容。本文将以图表的形式，多角度、概括性、直观地分析这些内容之间的内在联系，全面系统、层次分明、严谨透彻地阐释其间的逻辑关系。
　　一、自然地理要素之间的联系
　　教材在描述自然地理环境整体性的表现时指出：“自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。其中，每一个要素都作为整体的一部分，与其它要素相互联系和相互作用。某一要素的变化，会导致其它要素甚至整体的改变”。如图1。
　　假如某地植被遭受大量破坏，该地区各自然地理要素将产生很大变化，如图2。
　　地理教学中要注重分析各自然要素之间的相互联系，特别是区域地理教学中应注意分析区域地形、气候、河流、植被、动物、土壤等要素相互依赖、相互制约的关系。
　　二、自然、人文地理要素之间的联系
　　自然地理要素是相互联系的，自然地理要素与人文地理要素之间也是互相联系的。人文地理环境是由政区、人口、聚落、工业、农业、交通运输业、商业、贸易、宗教、科技和文化等要素综合组成，任何要素的形成与发展都与其它自然和人文要素有着千丝万缕的联系，甚至是其重要的制约条件。常见的是不同地理事物区位因素的分析，如聚落、农业、工业、交通线及交通站点的区位因素分析等。如图3。
　　同时，某种人文要素发生改变，会导致该区域其它自然和人文要素发生改变。例如，城市是聚落的高级形式，是人类作用于自然环境最深刻、最集中的区域。城市发展，城市化过程必然对自然环境和人文环境产生重大的影响，如图4。
　　三、不同区域之间的联系
　　不同区域，由于位置、地形、气候、水文、生物等自然环境与农业、工业、交通、聚落等人文环境不同，表现出不同的特点。有一定关联的特征相似或差异明显的区域，教学中通常采用表格形式对比总结。如地理位置相似的北极地区和南极地区对比，同为岛国的英国和日本对比，同纬度但景观截然不同的长江流域与撒哈拉沙漠对比等。如表1。
　　不同区域之间也有一定的联系，特别是产业活动中区域联系密切。不同区域，由于资源分布不均，人们生产和生活需求不同，社会经济发展水平不等，促使其物质、能量、资金和信息，通过交通、通信、商业、贸易等方式进行交流，实现优势互补和相互促进，进而形成产业活动的区域联系。区域经济合作是区域经济联系的重要形式，如我国实施的南水北调、西电东送、西气东输等工程。区域经济一体化和经济全球化是当代世界经济的发展趋势。如图5。
　　四、地理与其它学科之间的联系
　　科学的发展，使得各门学科之间相互渗透、相互交叉。地理也不例外，它与数学、物理、化学、生物等自然学科，以及历史、政治等人文学科都有一定联系。本文仅以地理与物理学科为例，说明其间联系，与其它学科的联系不再赘述。
　　自然地理中与物理相关的知识很多，如大气运动中气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力等不同力作用下形成的风的大小及风向，可借助物理知识中力的合成与分解来分析；太阳辐射、热容量的含义、地震波的概念及分类特征、太阳核聚变反应、地球自转与公转线速度、角速度的概念及特征等，均可借助物理知识来解释。下面以地球自转和公转的线速度与角速度为例进行说明。
　　在讲述地球运动规律时，地球自转和公转的线速度与角速度都是学习的重难点。要想使学生透彻理解和灵活运用其含义与规律，教师必须先讲清楚这两个物理概念及特征。
　　线速度：指做匀速圆周运动的物体，单位时间通过的弧长。如图6中弧AB。表示为：
　　线速度?淄=■
　　角速度：指做匀速圆周运动的物体，单位时间半径转过的角度。如图6中角度Φ。表示为：
　　角速度?棕=■
　　理解这两个物理概念，地球运动的速度规律就显而易见了。
　　●自转
　　地球是固体球，地球上各点绕同一个自转轴――地轴旋转。自转时,球面上各点在单位时间转过的角度相同，即各地自转角速度相同（如图7右图）。而纬度不同的地点，对应的自转半径，即当地纬线圈的半径不同（自转半径r=cosΦ×赤道半径R），纬度越高，自转半径越小，转过的纬线弧长越小（如图7左图）。所以，地球自转的线速度，因纬度不同而不同，由赤道向两极递减；两极地区自转的线速度和角速度均为零。
　　●公转
　　地球公转轨道是一个近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的两个焦点之一（开普勒第一定律）。地球公转位置不同，日地距离不同，近日点的日地距离小于远日点的日地距离（如图8）。根据开普勒第二定律（面积定律），行星与太阳的连线，在相等的时间内扫过相等的面积，单位时间公转的轨道距离和角度，近日点时大于远日点时。所以，近日点的线速度和角速度均大于远日点，即近日点时公转速度较快，远日点时公转速度较慢。
　　为了便于学生透彻理解和准确掌握地理知识，教师在教学中可恰当、适度、准确地借助其它学科知识分析说明，避免死记硬背、生搬硬套。
　　总之，地理教学中应注重分析知识之间的联系，适度加强地理知识的统一性、系统性、综合性以及与其它学科的渗透性，特别是采用图表形式，形象直观、简洁明了，以达到激发学习兴趣、强化学生记忆、深化知识理解、提升地理能力、提高教学效果等目的。

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