【关注定量描述,渗透地理思维】定量思维

时间：2019-05-13 03:33:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：描述能力一直是地理高考考核的四大能力之一。近年来，高考对描述能力的要求已从定性描述转为定量描述，仅2011年就有浙江、北京、天津、山东、广东等省份地理高考卷中出现定量描述题。对于这类题目，学生往往感到很困惑，经常失分。因此关注定量描述、渗透地理思维成为地理教师需要重视的一个问题。
　　关键词：定量描述；地理思维；高考
　　综观近几年的高考卷，我们不难发现试题突出能力立意、注重地理思维的考查。而定量描述因为在这方面所具有的特殊优势而备受青睐。仅2011年就有浙江、北京、天津、山东、广东等省份地理高考卷中出现定量描述题（定量描述是指对地理事物的位置属性和数量属性进行描述）。这类试题常以点、线、面、统计图表等方式考察分布有关的知识与能力。但由于学生缺少足够的认识，经常出现无从下手、方向偏差、思路不清、表达不全等问题。因此如何有效的指导学生解答这一类型题目，已成为我们老师需要高度重视的一个问题。下面我结合2011年的地理高考题谈几点具体做法，以供参考。
　　一、点状地理事物的描述
　　点状地理分布图表示的地理事物是标定在图上离散的点。这些点代表的含义有以下几种：①表示分布地点：如城镇的分布、旅游景点的分布（只表示其空间位置）；②表示类别：用不同图例，如我国矿产资源分布、不同等级的城市分布等；③表示数量：用定位符号的大小来区分（或同时在符号旁边注明绝对数量）。地理事物呈点状，说明其背景比例尺很小，因此这类地理事物分布特点的描述应从大范围去考虑。描述角度为：位置、疏密（多少）。
　　例：（2011年天津文综卷）请概括下图所示旅游景区主要景点的分布特点。
　　分析：此题要求描述的是主要景点的分布特点，属点状地理分布图的第一种情况，表示分布地点。这类题目答题时应抓住与其他地理事物的相对位置来描述。一般用语为沿河（湖、海、铁
　　路……）、主要集中分布在××地区（纬度位置、海陆位置）或××的东部或西部等。细看图，发现图中主要景点附近有河流、交通线。因此答案为：沿河谷（河流、谷地、交通线）分布。
　　二、线状地理事物的描述
　　线状地理分布图，常用线状符号来表示交通线、河流、山脉、等值线等。这类分布图分两种情况：一种是描述单一特定线条的地理事物，如年等降水量线、等温线等。我们在描述其分布特点时可从走向（延伸方向）去考虑，这类题目大部分都需要分段描述。另一种是描述多条线状地理事物的总体分布特点。我们在描述其分布特点时可从走向、数值变化趋势等方面去考虑；同时也要关注极值（最大值、最小值）、疏密、范围情况。少数无法按上述方面描述的要注意从整体把握。
　　例：（2011年山东文综卷）下图为1969～2008年山西省长治市寒潮发生总次数等值线图。读图回答问题。
　　指出该区域寒潮发生总次数的空间分布特征。
　　分析：此题要求描述的是寒潮发生总次数的空间分布特征，
　　属多条线状地理事物的描述。在阅读上图时，应先根据图例判断数值大小（寒潮发生总次数多少），再按数值变化趋势（寒潮发生总次数由多到少或由少到多）描述其变化特点。数值变化趋势的描述用语一般为：由……向……减小（降低、加重、随……变化
　　而……变化、……地区多（高、丰富、大）……地区少（低、贫乏、小）。在此基础上，还要关注极值（最大值或最小值）所在方位。因此本题答案为：从西北向东南递减；盆地多于东西两侧的山地和高原（最高值出现在盆地北部地区，最低值出现在太行山以东地区）。
　　三、面状地理事物的描述
　　面状地理事物分布图常表示地形区、气候区、农业地域、工业区等地理事物的分布。它代表的含义有以下几种：①表示分布范围：在地图中用封闭的界线，或一种图例表示某种呈面状分布地理事物的范围。②表示类别：在某种地理事物的分布范围内，用不同的颜色或图例，在各个范围内用不同图形加以区分类别。③表示数量：常用散点法（点数多少）、等值线法。地理事物呈面状，相对而言其比例尺往往较大。因此这类地理事物分布特点的描述应从该地理事物的分布范围或该地理事物的分布方位着手，描述用语一般为：处在……与……之间、东到……西到……南到……北到……、沿……分布、分布在……的东部或西部等。同时对其面积大小、形状、延伸方向也要关注。
　　例：（2011年浙江文综卷）下图为世界某区域示意图，完成下列问题。
　　简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点。
　　分析：此题要求描述的是“雪带”分布的特点。属面状地理事物分布图的第一种情况。这类地理事物分布特点的描述较为简单，只要抓住其与某熟知的地理事物的相对方位来确定位置即可。观察发现图中雪带的分布与水域（湖）的关系最为密切，接着结合一般定向法“上北下南、左西右东”来组织答案。因此答案为：分布在湖的东、南岸。
　　四、统计图表的描述
　　统计图表,也可称为统计图或趋势图。是一种呈现某事物或某信息数据的发展趋势的图形。它的呈现方式多种多样,如：柱形图、横柱形图、曲线图、饼图、点图、面积图、雷达图等。但不管哪一种统计图表描述题，往往都要求对图表中的数据进行简单的计算、比较。在做题时一定要重视其坐标代表的数据类型，并根据其数据类型进行相应描述。
　　例：（2011福建文综卷）下图示意1986～2002年我国长江三角洲某地区地面沉降的发展变化。读图回答下列问题。
　　指出1986～2002年该地区地面沉降的空间变化特点。
　　分析：此题要求描述的是地面沉降的空间变化特点，属统计图表类的横柱形图。在阅读图时，应先根据图例弄明白不同类型阴影的含义，再观察纵坐标、横坐标分别代表什么数据类型，然后根据其图形变化和数值大小变化进行相应描述（注意：图形与坐标一一对应）。通常描述变化趋势的动词有：上升、下降、扩大、减少、稳定、不变、波动等。因此本题答案为：沉降面积不断扩大，深度不断加深。
　　综上所述，要提高学生对地理事物的定量描述能力，教师就必须指导学生学会关注不同类型的定量描述题，注意点、线、面以及统计图表的不同，注意地理事物的位置描述，注意量的运用（用量的变化、数值来说明），注意常用描述类词语的积累。只有这样，学生才能对地理定量描述题有进一步的认识，才能走出无从下手、方向偏差、思路不清、表达不全等困境。
　　与此同时，为了学生能够得高分、得满分，教师还要提醒学生注意表达的规范性（尽量用术语、课本中语言、典型考题参考答案用语）、条理性（要点突出、序列化表述）、简洁性（简明扼要，不需分析题）。长此以往，学生地理答题的准确度将会有新的突破，地理得分能力也会有新的提高。
　　（作者单位浙江省临海大田中学）

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