[结构化预习]
时间：2019-05-11 03:28:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 结构化预习既是帮助学生有效学习的一种途径，更是帮助学困生提高学业水平和学习能力的黄金期。结构化预习包括“读、导、作、问” 四个环节，能有效激发学生的学习兴趣，培养良好的学习品质。
【关键词】 学困生；结构化预习；四个环节
学困生的特点：基础薄弱，分析解决问题能力差，学习品质不好，思想不集中，行为懒散自控能力差。在这种情况下，如果还是用以前的教学方式只会给学困生增加更多的障碍，对学习的兴趣越来越弱甚至荡然无存，严重的产生厌学情绪。所以要让学困生从恶性循环中解脱出来的方法是让他们树立自信，在上新课的过程中有所收获，能体现其价值，有一定的成就感。要做到这点，那他们就必须提前知道新课中将要了解和掌握哪些内容和知识点，提早做好课前准备——结构化预习。
所谓结构化预习是指课前学生对将学内容展开有计划，有程序学习的一个过程。结构化预习既是帮助学生有效学习的一种学习方法，也是学生养成自主学习习惯的一种好方法，更是学困生提高学业水平和学习能力的黄金期。它包含四个环节“读、导、作、问”。
一、“读”
读是与文本对话的一个过程，是思想集中的过程，对学困生也是简单易操作的过程。他们在此过程能感知一些基本的概念、知识点、原理、情感、人物等。对文本的内容有了一定的了解认识，那么在上课时就找能到一定的成就感，从而激发其继续学习的兴趣和欲望。
当然读是有一定的方法和窍门并不是盲目的。读要有成效就必须有目的、有计划、采取一定的策略去读。在此推荐韩立福教授关于读的策略。读是走进文本与文本进行对话交流的一个过程。采用的策略是“六字诀 ”阅读法。对文本阅读六遍，即查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着课后习题，思着问题读。建议学困生进行朗读，这样有利于排除外界干扰，思想集中。
读是有目的、有计划的读。因此在读之前，作为老师我们应给学生呈现学习目标，让他们咀嚼目标明确学习任务。之后就是走进文本进行自主阅读即六遍阅读。刚开始教师最好和学困生一起进行六遍朗读，既可起到监督作用又可给予帮助，慢慢培养其学习兴趣。
第一遍查着工具读，对于学困生，读第一遍是非常关键，在读的过程中会出现各种问题，此时老师应告诫学生戒焦戒燥心烦意乱，让他们慢慢读，遇到不懂的概念、公式、语法等及时查看工具书并记录。学困生在第一遍的阅读完会对文本有一个大体的了解，思想上有一个模糊认识，且感受到要弄清的地方很多，可能会茫然无助不知所措。教师此时应对学困生进行打气给予鼓励，树立其继续阅读下去的信心。
第二遍划着重点读，再次明确学习目标进行二次朗读，继续加深对文本的认识。此过程学困生要划出文本中重要的概念、公式、原理、句子、符号、人物、意义、定义等。学困生则对文本的认识提高，较清晰的了解文本思路，知道学习重点，达到心中有谱，思想上有了一点成就感。
第三遍朗读要求学困生在朗读的过程中写下自己对文本的想法和感受。即把文本中的东西尽量转化为自己的语言能用自已的语言进行描述。可以写如：逻辑关系、公式解读、图标说明、操作要领、原理特征、段落大意。写作手法、思想感情等等。
第四遍记着内容读。朗读第四遍的时候应对文本中的重点概念、原理、段落、公式等强化记忆。
第五遍练着课后习题读。在前四遍朗读的基础上，学困生的文本应有了一定的认识、理解和感悟，这时我们用课后习题作为对文本理解的一次深究，对其思维进行一次历练和提升。
如果我们思想上不偷懒严格按照前五遍朗读那么这时学困生的头脑里应对文本有了自己的看法并产生了一些问题，即开始第六遍思着问题读。学困生对自己的想法疑问通过第六遍的阅读可能会找到突破口。如果得不到解答或想法有偏差，那他们在上课时就会主动的去寻找。这就是“六字诀”阅读。
二、“导”
完成导读评价单。教师在学生读六遍结束后发《导读评价单》。《导读评价单》在制定时应针对学生情况，尽量做到适中，不可过高、过难。让学生通过《导读评价单》检验自己六遍阅读效果。从中体验到阅读带来的成就感树立自信心并从中产生一定的问题，激起下一轮学习的动力。
三、“作”
作预习笔记或课后习题。目的是达到巩固预习成果，对文本内容进行深加工。学生概括总结文本内容并将文本内容转化成自己的且能进行一定程度的表达。
四、“问”
填写《问题评价单》。 教师将制定《问题评价单》发给学生。学生对问题评价单上的问题进行解答且将自己前面预习中产生的问题呈现在《问题评价单》上。为课堂中要解决的问题提供依据，更好的完成学习任务。
作为教师在结构化预习中应对学困生定时间、定内容、定目标、定期望。结构化预习结束后给出恰当的激励性的评价让其体会成功的喜悦，找到自己的价值。
结构化预习的目的是使学困生对上课中要讲的内容有一个整体的了解认识甚至评价、想法，在课堂教学过程中能跟上教学节拍并能参与其中而进行的操作过程。树立学困生的学习信心，让他们在正常的教学过程中能体现其价值使其觉得这样对自己的发展有用。从而激发学习的兴趣，培养良好的学习品质。结构化预习——学困生提高学业的有效方法。
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