[加强师生情感交流,促进英语学习]
时间：2019-05-08 03:27:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
1．改革英语课堂模式，转变教师角色 心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑，与学生进行轻松的交流，形成“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的课堂模式，增强师生之间的互动和交流。
2．以情感化学生，引发积极情感
动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，用缓和的语气，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3．注重选择教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。如开展丰富的合作性学习中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生的主体作用，激活学生思维，让学生有更多的时空表现自我，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。又如应用课文内容进行情感教育，新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。
（作者单位：河南省濮阳市油田一中）
