[我国普通高校田径教学的困境及对策研究] 万达的困境与对策

时间：2019-05-04 03:23:48　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：田径运动是我国较为普及的运动类型之一，其在高校体育教学中有着极其重要的作用。本文主要分析我国普通高校田径教学所面临的困境，并提出相应的对策。　　关键词：田径教学；困境；对策研究
　　[中图分类号]：G8 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-12-0088-01
　　田径运动是体育运动的基础，是增强人民体质的重要手段。在高校的体育教学中，怎样才能在有限的时间内让学生掌握田径运动的基本知识和基本技能，是高校体育教师不断探索、不断研究的问题。随着高校田径教学研究的不断深入，本文试图分析目前我国高校田径教学所面临的困境，并针对这些问题提出打破教学困境的方法，从而提出教学改革的新思路。
　　一、普通高校田径教学的现状及存在的问题
　　（一）我国普通高校田径教学的现状分析
　　田径运动是学校体育竞技化的代表。一直以来，很多人将田径教学和田径竞赛相等同，这往往就导致了对田径教学课程和田径运动概念的混淆，忽视了二者的差异性，从而使得本来生动活泼的田径运动变得单调乏味，导致其在高校体育教学中的地位逐渐下降，甚至被叫停。这几年来，我国普通高校的田径教学陷入了前所未有的困境。在高校的公共体育教学课程中，田径教学项目所占的比重不断下降，以至于田径项目仅仅在考试内容方面保留着一些反映身体素质的科目。
　　（二）高校田径教学面临的困境
　　1、田径教学的指导思想模糊
　　在20世纪80年代，我国就进行了原有“拼盘”式体育教学模式向专项教学模式转变的试点，继而关于“终身体育”的讨论，将这一教学模式逐渐扩展到面，使得专项体育教学得到了广泛的推广。但是，在高校公共体育教学中，很多教师往往忽视了田径课程教学与田径运动的区别，甚至一些大学老师还认为大学田径教学可以由其他的素质教育替代。以上种种的观念，对田径教学都产生了不利的影响，而老师所受到的这些观念的影响，也会潜移默化的转移到学生身上，逐渐地使学生对田径课程失去了兴趣，导致这一充满活力的运动变得无味枯燥。
　　2、教学形式单一，教学模式陈旧
　　长久以来，我国高校田径课程从内容到形式，一直没有太多的变化。传统的田径课程教学内容、教学方法大多是沿用竞技体育项目的训练方法。而现在看来，传统的田径教学方法往往限于教材内容呆滞死板，缺乏个性、灵活性，运动量相对较大，并且限于教学内容和教学方式，在练习过程中学生的自我调节能力往往受到限制，从而使学生失去了对田径教学的兴趣。现阶段，高校的田径教学忽视了学生身心发展的规律，加之教学内容的重复性，导致学生已有的体育技能得不到发展，也无法拓展田径运动项目和其他运动项目的联系，从而使学生失去了田径学习的积极性。一些高校在田径项目的选择上，不联系学生的实际情况，例如：要求在规定的时间内学会并掌握一些连专业体育生掌握起来都很困难的教学内容，而这些往往使学生对田径课程失去信心。
　　3、缺乏合理科学的评价体系
　　在应试教育的影响下，田径教学的考核往往注重学生的运动成绩，从而对学生的体育兴趣、能力发展等多方面的因素重视不够。这样下去，往往造成两种结果:一是一部分学生即使很认真也无法达标；一是一些学生不用花太多的时间去联系就可以得到高分。据调查表明，大约有48%的学生认为，自己不去选择田径课程的理由主要是担心自己身体素质条件较差而不能通过考试，这是限制很多学生选择田径项目的主要原因。
　　二、普通高校田径教学发展的策略探究
　　1、明确教学目标，确立高校田径教学新理念
　　高校体育老师必须重新确立教学目标，田径教学要敢于突破传统的思维模式，要把竞技性和趣味性联系起来，形成有益于素质提高的健身式教学模式，使得田径教学由竞技性向终身体育的转变，从而发挥田径运动的健身作用。
　　在高校的体育教学改革日益深化的今天，田径教学也要树立新的教学理念，要以提高身体素质，促进身心健康和增强体质这一教学理念展开课程教学，从而发挥田径项目有益于促进身体健康的作用，充分发挥田径运动的健身作用，使之成为学生愿意接受并经常进行的用于锻炼身体和促进身心健康发展的方法和手段。
　　2、丰富教学手段，突破传统教学模式
　　首先，老师要为学生创造一个自由宽松的学习环境，要给学习者提供一个自由的学习空间。在使其他学生学习不受影响的前提下，老师要允许一些学生展现自己的个性，要给他们表现自己的机会。同时，老师要规范字表演动作，要能够创造一些互动的教学环节来感染学生，以教师的“乐教”、热心服务，影响学生“乐学”。
　　其次，老师要重视教学过程中手段的多样性，尽可能使学生每节课都可以感受到新的东西、新的视角，从而充分展现体育课的娱乐性和活动性的特点。比如，一些学生，有其是女生，不喜欢长袍，老师就可以将长跑运动改变成在有音乐伴奏下的跳步练习，这样，就可以使在锻炼负荷同等的条件下，学生仍可以感受到精神振奋，从而提高教学效果。
　　3、构建科学合理的教学考评体系
　　田径教学的考核不能够以单一的成绩作为唯一的评价标准，高校田径课程考核要采用过程性评价，考核内容要能够全面反映学生的综合素质。评价体系要建立在以人为本的理念上，要注重学生素质的提高和高校体育教学变革的并举。随着教学的指导思想和教学模式的更新，考核标准也应该不断地更新。
　　总之，田径教学活动有其自己的特点，在教学的过程中，老师应该采用灵活的方法，树立科学的教学指导思想，要勇于突破传统教学理念，建构合理科学的评价体系，最大限度地调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]、文超．田径运动高级教程[M]．北京：人民教育出版社．1994．
　　[2]、彭中东，王霞：普通高校田径专项课面临的困境及措施[J]．武汉体育学院学报．第35卷第6期．2001年11月．
　　[3]、王维，张丽彦．对高等院校田径运动走向的研究[J]．沈阳体育学院学报，2004(6)．
　　[4]、张华．北京普通高校田径课教学的现状与发展研究[J]．首都体育学院学报。2004(2)：38--40

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