[做好班主任工作要多思多想]多听多看多思多想多做

时间：2019-05-04 03:13:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。多思，能解疑释惑。做小学班主任工作，老师每天总会有许多零零碎碎的做不完的事情，大大小小的问题需要解决，这就更要求做班主任工作的老师，遇到疑难困惑问题要多思多想，直至搞清楚弄明白。“思之困则学必勤”，思考得越深入，学习的动力也就越大，效果也就越好。思考的过程是领悟真谛、晰事明理的过程，外部的知识与信息必须经过自己的大脑加工，才能够看清真相，深入骨髓。多思，还能创新思维。开展工作的思路，解决问题的办法，都是深思熟虑的结果。即使是突发灵感，也是长期积累、厚积薄发的体现。因此，根据我多年的工作经验，我认为，在日常的学生管理工作中，班主任老师要做到多思多想，就要做到想全、想细、想深、想透，这样才能更好的发现问题，也才能更好的分析问题、解决问题。
　　想全，就是要想到班主任工作的方方面面，不出纰漏，不出遗漏。唯物辩证法告诉我们，看问题要全面地看，只想到问题的某一点、某一方面，必然带有片面性。只有想全了，才能统筹兼顾，突出重点，兼顾一般。例如对犯错误学生的批评，其批评的时机与时间、方式与程度，可能引起的后果与效果等，都要先做一个全面的思考，以避免出现意外后，冲动的批评行为可能会给学生造成不良的后果。又如对学生的评价，既要看到学生的优点，又要看到学生的缺点；既要看学生的长处，还要看待学生的短处；既要看到学生的过去，还要看到学生的现在和未来。否则就不是对学生的客观而全面的评价，当然也就更谈不上是发展性评价。
　　想细，就是要精雕细刻，精耕细作，把工作做细、做实、做好、做透、做工，注意到每一个环节和每一个细节，细节也会决定成败。做学生工作也要像绣花一样，认真、细致、耐心，缺一不可，任何粗枝大叶、马马虎虎的作风和行为，都可能给学生带来伤害，给教育工作带来损害。因此，要把工作中可能遇到的情况，结合以往的工作实际与现在的具体情况，想得细一些，宁可使所做工作可能成为无用功，也不能因小失大、因点失面。例如，对于新入学的学生，他们对于新学校会有不同程度的陌生感，对于新的学校纪律规章不熟悉，很多事情都不知怎样做，真要去做事就可能会出一些不必要而意外的差错。这时班主任老师就要事无巨细，不厌其烦地、一遍一遍地去教育、去示范，哪怕是点滴小事也要手把手的去教，直至学生领悟、弄懂、会做、做好。
　　想深，就是要想得复杂一些，不能浮光掠影，要透过表层看内里，透过现象看本质。事物有现象和本质之分，只有善于作深层次的分析，才能抓住事物本质，找到规律，从而少走弯路，少受挫折。俗语有“宁可用一天思考，也不用一周徒劳”的说法，洛克威尔也说“真知灼见，首先来自多思善疑”，中国古人也说“小疑则小进，大疑则大进”，所以，想问题就要深挖其根源，惟有从根源入手，才能找到问题的症结所在，才能为解决好问题打下坚实的基础。例如，学生犯错误了。这时，班主任就要思考：学生为什么会犯错？什么原因？学生自己说的原因是最真实的原因吗？除此之外有没有别的原因？有没有更深层次的原因？这种原因学生自己认识到了吗？他是怎样做的？表现是什么？等等。想得越深，解决问题时就越有针对性，效果就越好，“有的放矢”总比“无的放矢”好得多。
　　想透，就是要想得融会贯通。《朱子全书·学三》云：“举一反三，闻一而至十，及学者用功之神，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”所以在学生管理中，一要尽量熟悉学生的情况，包括其生活情况、学习情况、家庭情况等。尤其对于学生身上发生的问题，要综合各方面的情况，把握其主旨，不能一知半解、似是而非、似懂非懂。二要能够由表及里，由此及彼，触类旁通，从一名或若干名学生的问题身上，看出问题的普遍意义和规律性，甚至能够从已知推出新知，达到新的境界。例如对于五六年级学生的对异性同学情感认识问题的认定、原因、类型、处理、影响等的把握，即是如此。惟有此，才能处变不惊，游刃有余，应对各种可能出现的复杂局面。
　　总之，勤学多思，学思结合，事半功倍，这是被实践证明了的真理。作为小学班主任，由于所面对的是懵懂年少而未知的孩子，所以对所做的每一项工作，都要多思多想，只有想全了、想细了、想深了、想透了，才会有助于及时发现问题，正确解决问题，抓落实才有方略。要防止和克服工作上的惰性，做到勤思多想，把工作开展过程中可能疏忽的细节和遇到的问题想在前，做在前。也只有这样，才能做好班主任工作，为构建和谐班级、和谐校园做出自己应有的贡献。

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