怎样使我们的课堂更有效_有效教学使课堂更有效
时间：2019-04-12 03:25:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“数学是思维的体操。”数学课堂教学是传授知识，培养学生数学能力，使学生养成严肃认真、踏实细致、机智顽强等品质的一条重要渠道，是对学生进行数学教育、思想品德教育的基本组织形式和主要途径，是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。因此，上好每一节课，是我们每一位教师的本分、责任、义务，也是我们每一位教师每天都必须思考的问题，下面我结合自己的工作实际谈一谈怎样提高数学课堂教学的效率，做到课堂教学的有效，甚至高效。
一、认真备课
传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说。如：明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等。这些都永远值得我们进一步去认识、理解与遵循。另外，我想结合自己的工作实际谈谈“如何备好数学课”的体会。
1.要明确好课的标准
备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量。而什么样的课堂教学才是成功的教学，“好课”的标准是什么？作为备课人首先应该明确。
《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
2.要创造性地使用教材
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。创造地使用教材体现在两方面:
（1）教材的灵活运用。指的是教师结合本地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。
（2）对课程资源的合理利用。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的教育资源。
3.博采众家之长
多年来，我备课有个习惯，拿到课题后，我总喜欢什么参考资料都不看，什么人也不请教，自己先在心中构思，从目标设定到环节安排，从教法选择到活动设计等予以全盘的考虑，然后再查阅相关资料，请教别人，进行对比分析:哪里我想到了，哪里我忽视了，问题出在哪，是否符合自己的特点，等等。长期这样思考，极大地缩短了我成长的历程，提高了自己专业发展的速度。
二、上好每一节课
1.教师在课堂上的激情和幽默是上好一节课的基础
教师在课堂上的激情会感染学生的学习情绪，学生的情绪决定着学生学习的态度，学习的态度决定着学生学习的效果。教师在课堂上的激情和乐观的态度能感染学生，能使课堂产生轻松、愉快、和谐的氛围。只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。
2.关注学生的心灵成长是上好一节课的保证
在教育教学工作中，我们不难发现，不管什么类型的学生，都会在心中或准确、或偏激地给自己分类，并和相同类型的学生形成稳定的团体。教师要用欣赏的眼光去评价每一个学生。对小学生来说，教师的形象在他们的心目中是很高大的，教师的一个眼神、一句话、一个手势，都会对学生产生很大的影响。教师要用真心去欣赏每一个学生，科学艺术地评价每一位学生。
3.为学生提供探究的条件和机会，让学生自己在探索过程中学习新知，是上好一节课的关键
教育研究表明：教育者只能以儿童的先天素质为起点，按其内在法则，帮助儿童成长。我国古代教学主张：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（《礼记·学记》）也就是说：引导学生，不是强牵着他们走；严格要求学生，而不施加压力；活动中为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；生活和学习中使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐。
4.教师要重视在学生感受、体验之余，引导他们上升到数学知识、数学思想
唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。”意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。数学教学更应该如此。例如，在教学《三角形的认识》时，有的学生说有三个角的是三角形，教师要及时捕捉住这句话，在黑板上画出反例图形，引导学生观察:“这里含有三个角，它是三角形吗？”从而使学生学会准确完整地表述才是数学语言。
三、进行课后反思和交流，提高个人教学专业素质
上好每节课，教师还要经常进行教学反思，就是要在课后重新审视和检讨个人的教学实践，包括教学指导思想的确定，教学内容和教学方法的选择，教学过程及教学效果。通过反思自己的教学行为，重新调整教学方案，进一步规范自己的语言，提高自己的业务能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，认真指导学生进行自主性、探究式的学习，使课堂活动有利于促进学生主动构建新知，这样的课堂才是真正有效的，也是每一位教师要追求的。
（作者单位 河南省许昌市古槐街小学）
