如何引导学生参与教学过程 [如何引导学生积极参与课堂教学活动]
时间：2019-04-12 03:21:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学生是课堂教学的主体，教师作为教学活动的策划者和组织者，要最大限度地调动学生的主动性和积极性，与学生共同分析问题、解决问题.课堂教学过程是学生的认识过程,只有学生积极地参与课堂教学活动,才能收到良好的效果.因此，在数学课堂教学中，如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每一位教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题.以下是本人的一些观点：
一、激发学习兴趣，吸引学生积极参与
在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力.让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且可以增强学习的内驱力.因此，在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生源源不断的求知欲.学生学习兴趣的激发和教师的业务水平、教学方法有着密切的关系.在实践中我们采用以下的做法有力地促进了学生的课堂参与.
1.语言激趣
在每节课的导入时，教师用一两分钟时间联系社会、生活实际或最新科技动态，有意识地激发学生的学习兴趣，把学生的注意力引进教学的预定情境.
2.问题激趣
新颖、富有启发性、理论联系实际、贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性.
3.史料激趣
数学学习的过程，也是数学史高度浓缩、展现的过程.教师应尽可能多地掌握有关数学史知识，结合教学内容，讲述数学史上的数学思想、方法及某些数学概念的产生背景，讲述数学家们坚忍不拔的意志和为科学勇于献身的精神，唤起学生立志成才、报效祖国的热情.
4.实用激趣
数学的应用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介与工具.
5.美感激趣
在数学课堂教学中，经常引导学生感知数学公式、式子等对象对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应，体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学.
总之，在教学过程中，如果教师善于了解学生学习兴趣发展的特点，就能在教学活动中运用恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引学生参与课堂教学活动.
二、少教多悟，留足参与空间
在教学目标限定的范围内，给每一名学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间.课堂教学中要把教师的活动时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记.对重要的问题要让学生按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度去想想、做做，尽量按照“短时、多次、有层次”的方式进行，不要只提出学生课堂参与的要求，而不落实课堂参与的时间.一般地说，一堂课每名学生个体训练的时间应当占50%以上，课堂参与中学生的自主支配时间要多一点，形式要多样.只有这样，学生的课堂参与才会更加积极主动和有效，意识更强.
三、把握课型，有针对性地引导学生参与
由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都是前人匠心独具的精神产品.教师应结合教学内容，精心设计教学环节，启发引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以提高学生的参与程度，提高创造性思维的品质，增强创造力.例如，在概念教学时，引导学生参与数学概念的形成过程，培养学生思维的深刻性.数学概念的形成过程一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常常隐去概念形成的思维过程.教师在进行概念教学时，要引导学生参与数学概念的建立过程，使学生弄清概念的来龙去脉，加深对概念的理解，从而准确把握概念的实质；在公式定理教学时，引导学生参与公式定理的发现过程，培养学生思维的创造性；在讲授问题的多种解法时，引导学生参与问题的不同解法的探索，使学生能对同一个问题不同的解法进行优劣评价，从比较鉴别中学习一些优秀的解法，提高思维的灵活性；在题后回顾教学时，引导学生参与问题推广的研究，培养学生思维的深刻性.在解完一个题目后教师务必引导学生认真反思：能否用其他方法？能否将此方法或结果用于其他问题？能否推广命题？启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又便于掌握基本的数学思想方法；在错题剖析教学时，引导学生参与对错误解法的剖析，培养学生思维的批判性.
四、倡导多元评价，促进学生主动参与
新课标倡导评价学生的学习，应采用促进学生发展的多元化评价.它包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择.主体多元化，是指教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来；方式多元化，是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化，包括知识、技能和能力、过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化，是指对不同的学生不同的评价标准，即尊重学生的个体差异，尊重学生对数学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况.不管采用哪一种评价，应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生积极主动地参与数学教学活动.在实际的教学中，学生的参与程度是一节课教学能否成功的显著标志之一.因此教学时应坚持多元评价，做到不唯分数、不唯教材，努力促进不同层次的学生参与到课堂教学中来.
此外，提高学生数学课堂的参与程度还可采取其他一些策略，比如开展小组合作学习策略.小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种学习活动.小组内学生能有更多地、平等地参与课堂学习机会，有助于学生的主动性和创造性发展.
