巧思数学五年级【巧思多想上好数学课】
时间：2019-02-10 03:25:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 只有不断地总结经验,认真钻研教材,并且在同事之间积极主动地交流,教师才能提高自己的业务水平,上好数学课,教出更优秀的学生。本文作者结合教学实践,总结经验教训,倡导“巧思多想“,努力提高数学教学水平。
关键词: 数学课探究兴趣多媒体评价
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;数学在学生的整个学习当中占有极其重要的地位,上好每一堂课是教师应尽的职责。
一、认真组织好学生探究
问题是数学的心脏,是思维的催化剂,是探究活动的内驱力,它能使学生的求知欲望由潜伏状态达到活跃状态。而探究性学习的一个显著特点就是围绕问题开展教与学活动,而问题往往产生于具体的情境中。为让学生在活动中发现问题,教师应将教学中应解决的问题隐藏在所创设的情境中,使学生在活动中形成认知冲突,再围绕问题开展活动。如,在教学圆的周长时,笔者先让学生运用学具,用不同的方法测量出圆的周长,再用一根系着小球的线在空中旋转,使其成为一个圆。学生观察思考后便知,这样的圆的周长用前面的方法来求肯定解决不了,又发现圆的周长与绳子的长度有关,学生便自觉地投入到下一步的探究活动之中。
合作交流是新课程所提倡的一种重要的学习方式,在学生独立思考的基础、主动探究的基础上,组织学生合作交流,这对于学生实现认知上的互补,促进学生的思维发展,增强合作意识,都是十分重要的。在教学中,教师作为教学活动的参与者,不仅要参与到探究活动中去,与学生共同探讨,互学互动,而且要指导学生掌握合作技巧和方法。如,在教学长方形面积时,学具不够,肯定要小组合作才能完成;而在教学长方体体积时,一人肯定也不能搭成一个长方体,同样需要小组合作。学生的学习任务、学习角色等都需要教师的指导。合作探究不仅是形式上的合作,更是思维上的合作。因此,教师应在理解算理、寻找规律、操作演示、分析推理、抽象概括时组织学生合作探究,要善于让学生参与知识形成的全过程。这样学生获得的不仅仅是结论,更重要的是认知、思维、方发、情感等方面都得到充分发展,构成“1+1>2”的模式。
二、激发学生的学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中,学生既需要努力,又需要对学习过程产生兴趣,即变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣,在讲授新课时笔者主要使用以下两种方法。
1.发挥图示、教具作用,重视直观教学。
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻,所以现行通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激起他们学习的兴趣。例如,笔者在讲“同样多”的概念时,先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前,然后引导学生观察图画,从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动,因此学习就感兴趣。在讲比多(少)应用题时,笔者事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。在教学中运用教学绒板,进行贴示,从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后让学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法,而且提高了学习应用题的兴趣。
2.通过实践操作,调动学习积极性。
教学单凭教师讲,学生只通过一种感官来进行学习,容易感到疲劳、厌倦,听不进、记不住,效果就差。而教师通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让学生亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪,学生积极性就高,教学效果就好,特别是几何初步知识的教学,这样做更能收到良好的效果。
例如,在讲长方形和正方形的面积时,笔者为了让学生区分面积和周长,要学生先剪一个长方形和正方形,然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式,笔者先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形,用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大,量一量数学书的书面有多大。学生因为亲自动手操作,参加实践,所以学习兴趣很浓,对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻,记忆牢固。
三、不能过于强调多媒体教学
多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点,能为学生创设赏心悦目的学习情境,并以境激情、以境引趣、以境助学、以境促知,因而使学生学得快捷,理解得透彻,从而事半功倍地提高教学效率。所以,充分利用多媒体是教学改革的必然。不过,一些课热热闹闹地下来,电脑关闭,黑板空白,没有留下任何让学生回味的空间。所以,笔者认为多媒体教学确实好,但传统的教学手段仍有不可替代的作用,如板书、板图、板画等。教师经过精心设计的板书,是教学内容的精华,是知识的骨架,是课堂教学的一个重要部分,有利于学生对照课本进行复习巩固。另外,教师根据教学需要,在黑板上边讲边绘制一些板图、板画,可使学生通过图文转化、绘图、填图等手段,加深对知识的理解、记忆,并在头脑中建立空间概念,同样能起到事半功倍的教学效果。
四、不能滥用评价语言
新课程提倡激励性评价,于是在许多新课改的课程上,我们经常能听到教师“太好了”、“太棒了”、“真了不起”、“掌声鼓励”这些语言。难道所有的回答都应这样肯定?都值得这样评价?和传统的教育相比,现在的教育有了太多的表扬。适时的激励可以鼓励学生进取,而过多泛滥的表扬则不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣,学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦,这样的鼓励也就失去了它应有的价值和意义。笔者认为,在课堂教学中,教师对学生创造性的回答一定要给予肯定和鼓励,对于学生错误的回答,教师既要指出不足,又抓住可取之处给与鼓励,不要伤害学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上,坚持鼓励为主的原则,才是富有魅力的有价值的评价。
总之,只有教师通过自己在实践当中不断地去总结、研究,才能使教学有所提高、有所进步。
