也谈巧记单词 如何巧记单词
时间：2019-02-09 03:21:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文针对当前学生记单词难而扩大词汇量又十分重要的问题上,提出了记忆单词的三个主要方法:1)语音记忆法;2)构词记忆法;3)想象记忆法。尤其后两种方法都重在一个“巧”字。本文就怎样引导学生巧记单词进行了具体的阐述。
关键词: 巧记单词 语音记忆法 构词法记忆法 想象记忆法
《普通高中英语课程标准》要求高中学生掌握的词汇量达3300个单词和400―500个习惯用语及固定搭配,优者要达到4500―5000个词汇。词汇量的多少在一定程度上制约着学生听、说、读、写综合运用英语能力的高低。记忆英语单词是学好英语的基础。然而,扩大词汇量又是一件令人头痛的事。常有些学生错误地认为记单词就是死记硬背。结果苦功夫下了不少,收效却甚微。记单词是一项艰苦的劳动,不仅要有坚定的信心、锲而不舍的精神,还要有一定的技巧。我在教学生识记单词的实践中总结出一些巧方法,现只就三种作如下简述。
一、语音记忆法
英语单词的读音与拼写之间有一定的距离,但单词是拼音文字,因而结合语音记忆拼写也很有效。英语中有元音20个,辅音28个;相当一部分辅音字母只有一个读音,还有一些字母组合读音较固定。若掌握这些语音规则,它就为单词记忆提供了音形结合的方便。如:de-part-ment→department,ne-ce-ssa-ry→necessary,im-por-tant→important等。这些单词虽很长,但一结合读音记忆就不难。
汉语中存在着大量来源于英语的词汇,其中有不少是音译。我们可以利用语音相似的特点记单词。如:sofa(沙发),coffee(咖啡),tank(坦克),cartoon(卡通),humor(幽默),shock(休克),motor(马达),guitar(吉他),romantic(罗曼蒂克),tea(茶),silk(丝绸),mango(芒果),litch(荔枝),typhoon(台风),ping-pong(乒乓)等。此记忆方法既能对单词加深印象、长久不忘,又使记忆变得生动有趣。
二、构词记忆法
英语单词构词法有三种:派生法、转化法、合成法。掌握构词法记忆单词,则会达到事倍功半的效果。如派生法,即在词根的前、后加上前缀、后缀就派生出新的单词。这就先要让学生了解一些前缀、后缀的形式、词性及意义,根据语音记住词根,再掌握一些构词法则。学生的词汇量不仅易扩大,且能根据词根、词缀的意义提高学生阅读理解时猜词悟义的能力。例如:词根act,可加上词缀-or,-ress,-ing,-ion,-ive,-ivity,re-,inter-等构成actor,actress,acting,action,active,activity,react,reaction,interact,interactive等单词。
但在过去的教学中,教师常忽视让学生加深对词干的认识。实际上,词干是单词的主体,它自身有确定的意义。而词缀只是在词干意义的基础上,对它们的词义、词性等方面起修正的作用。由于词干数目庞大,形式又比较复杂,因此学生掌握此类词干要比掌握词缀更加困难。这就要求我们在教学中利用教材和课本阅读材料中新增的例句,拓宽词缀范围,强化由字母组合词干的作用,并教导学生随时注意积累。因词缀和词干知识范围的扩大,我们就可指导学生在阅读中逐步识记越来越多的不熟悉的词汇。
三、想象记忆法
联系和发展的观点是辩证唯物主义的总特征,一切事物都是在联系中发展起来的。美国卡鲁尔・布鲁纳认知法(Cognitive Approach)中提倡演绎法的教学原则:强调学生理解和掌握规则,启发学生发现语言规则。适当地使用学生的本族语解释一些比较抽象的语言现象,以便于理解。记忆英语单词也一样。在英语26个字母中,我发现能把它们与汉语结合起来联想,先将单词分解简化,再加以想象来记单词。这些方法好似汉语中的会意字,如“亻”为人,“木”为“树”,人依靠在树边即为“休”。英语也可作想象。比如“level”(“水平、标准”)这个单词,它的形像物理天平,其中的字母“l”、“e”、“v”可分别视为天平上的“托盘”、“砝码”、“指针/支点”;而且这五个字母拼写的顺序无论从左还是从右看都一样,很“标准”。英语中虽能用这种联想法的单词比例上占少数,但着实风趣,记忆单词极快捷,很有效,且不易忘记。例如:我们可把“g”、“b”、“p”、“s”、“i”、“r”等字母分别想象为“姑娘/美女”、“伯伯”、“爸爸”、“蛇”、“水管”、“秧苗”等。下面的单词就可这样巧记:
(1)glad→g(美女)-lad(小伙子):美女和小伙子在一起当然“高兴”(注意:以下引号中是这个单词的汉语意思);glove→g(美女)―love(爱):美女爱“手套”;ghost→g(美女)―host(主人):美女的主人是“魔鬼”;glisten→g(美女)―listen(听):美女一边听着,一边泪光在“闪烁”;grain→g(姑娘)→rain(雨):姑娘下雨天播种“谷物”。
(2)skill→s(蛇)―kill(杀):要杀死一条蛇必须有“技巧”;sway→s―way(路):蛇在路上爬行时,是不是“摇摆”状?swear→s―wear(戴):你敢“发誓”能把蛇戴在身上?scar→s―car(汽车):蛇一口把小汽车咬了一块“疤”;scold若人像“蛇”般冷血的话,该受人“责备”。
(3)pride→p(爸爸)―ride(骑):爸爸骑在马上“骄傲”又“自大”;price→p―rice(大米):爸爸买卖大米得有个“价钱”;praise→p―raise(提高):爸爸的水平提高了,应当“表扬”他;pink→p―ink(墨水):爸爸用的墨水是“粉红色的”;peach→p―each:爸爸给每人一个“桃子”;phenomenon这个单词看似很复杂,我们可这样拆分记:→p(爸爸)―he(他)―no(没有)―men(男人)―on(在):爸爸他没有男人在右边(“on”是放在右边的)这是一种“现象”。
(4)broom→b(伯伯)―room(房间):大伯扫房间用的是“扫帚”;broad→b―road(路):伯伯修的路是“宽阔的”;block→b―lock(锁门):伯伯把门锁上这路不就受“阻碍”了?
(5)对长点的单词也要先拆分再联想。如:irrigate→i(字母i比作水管)―r(好比秧苗)―gate(大门):秧苗两边各安上水管,阀门一开,就可进行“灌溉”了;sincerely→既然(since)可以依靠、信赖(rely)就是“真诚的”“真挚的”;comfortable→来(come)无意(come里无“e”)会为(for)上桌就餐(table)―是“舒服”;significance→sign(签名)―if(如果)―icance:可想象为“ice”(冰)被“can”这个词隔开了,由此可联想成:若谁认为冰能分割,请到前面“签名”(sign是放在词前的),这很“重要”。
此种想象记忆法尤其适于记忆合成词。例如:
handwriting→用手(hand)写(write)的是“书法、笔迹”;lifeboat→拯救life的boat即是“救生艇”;lookout→能向外(out)看(look)的即“�望台”;newspaper→载有新闻(news)的纸(paper)即“报纸”;playground→供玩耍(play)的场地(ground)即“操场”;history→他的(his)故事(story)发生过了即成“历史”;waterfall→水(water)向下落(fall)就形成了“瀑布”;manage→男人(man)成长到一定年龄(age)就该能“管理、经营”。
我们不妨让学生尝试此法记忆如下单词:
birthday,blackboard,businesswoman,chairman,courtyard,handshake,honeymoon,highway,headmaster,midnight,moonlight,gentleman,overhead,outdoors,roadside,seaweed,superstar,toothbrush,workshop等。
由此看出,有些单词经我们认真观察分析揣摩是可以找出一些规律的。尽管不是很多,但在某种程度上能激发学生学习英语的兴趣,让其知道记忆单词并非都要死记硬背,是有些技巧的。同时,希望教师在词汇教学中多指导学生结合构词法规则来扩大词汇量;鼓励学生用想象的方法尽量开拓自己的形象思维,对单词多去琢磨,并不断在学习中分析总结,找出适合于自己记忆的巧方法,还要在大量的练习中实践才能真正掌握词汇并运用自如。总之,谁学好英语单词,谁就走进了通向英语世界的大门。
参考文献:
[1]林祖安.谈谈怎样排除阅读中的词汇障碍.大学英语,1994,(4).
[2]原一扬,张士辉.谈单词记忆法.中学生英语读写,1997,(2).
[3]美国卡鲁尔・布鲁纳认知法(Cognitive Approach).教学理论.
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