【我手写我心,回归生命之本真】回归生命本真
时间：2019-02-08 03:24:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 作文教学在一片改革声中似乎积重难返，症状主要表现为机械复制导致作文千人一面，病因主要出自学生、家长、教师等方面。教师应想方设法改革高考命题方式，教会学生如何做生活的有心人、做阅读的有情人，让他们“用我眼看世界，以我手写我心，以我心吐真情”，最终使作文回归生命的本真。
关键词： 中学生作文 机械复制 生命本真
从近几年广东高考的考场作文来看，新课标改革的春风似乎还没吹遍作文这一领域，学生作文编材料、说套话、发虚情的现象蔚然成风，高考场上真实自然的好文章寥寥无几。现在，社会呼吁真情，高考呼吁真情，让中学生作文回归生命之本真已迫在眉睫。
一、把脉现状：机械复制导致学生作文千人一面
（一）复制形式
现在的学生手头都有一本高考满分作文，都喜欢沿用一些被称为“美文”的范文结构形式，结果一个班级看下来，有种雷同的感觉。考场作文结构程式化比较严重，如2011广东高考作文（“回到原点”）就出现了大批结构“三大板块化”的作文，即开头、结尾再加三个小标题或者三个分论点。凤头―猪肚―豹尾，已成为时下流行的经典之作。现今的高中写作几乎成了千篇一律的产品模式，粗制滥造，面目俗气。
（二）复制内容
中学生正处于意识形态初步形成的阶段，容易受到外界的影响，写作时总喜欢编材料、说套话、发虚情，不习惯表达亲身体验的东西，作文的内容脱离广阔的社会生活。在平时的写作中，学生常为作文的选材烦恼，甚至有学生认为只有大事情才是好素材，认为要想抓住阅卷老师的心就必须用很惊人的材料。2011年高考作文“回到原点”，很多考生就选了刘翔2008奥运退赛一例来写，显得太过千篇一律，难以出彩。
（三）复制语言
一些中学生作文的语言常常给人枯燥干巴的感觉，对于一些重要的场景细节或心中的感受，只是寥寥几笔带过，文章没有厚度，缺乏语言的魅力。多数学生也明白自己写作语言单调，需要及时充电，但苦于作业繁多、成绩压力大等多方面原因，他们往往选择名家名篇照背照抄，比如把大段的排比句放在文章的头和尾，不分青红皂白，一律套用。如有些学生看了徐志摩的诗歌，不管写到什么文章，都在那儿虚伪抒情一番，语句造作，令人担忧。我在2011年的高考作文评卷时，就看到了好几个这样的开头：“仰望星空……”这明显是在照搬往年满分作文的开头。
这些情况都说明学生作文有着大致相同的套路，写出的作文自然“千人一面”。
二、追查病因：诸多问题困扰了我们的学生
写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的目标和重要内容之一。然而这一语文教学中的重要领域却在一片改革声中积重难返，到了山重水复�春迟柳暗，教师迷糊、学生徘徊的境地。原因如下。
（一）学生作业繁多是主因
现在的中学生所学科目较多，作业繁重，没有足够的时间给见效慢的作文。在高中阶段，每星期完成一篇大作文、一篇周记，按照如此的程序操作下去，应该会取得较好的效果。但大部分学生写一篇往往只花上一个小时就完成，有时为了赶时间甚至半个小时，写完也不愿意去修改，因为他们自己也不清楚究竟写了些什么，更不要说老师的感受了。而离考试越近，教师就越忽视作文，作文不再在课堂上训练。有些老师高考前一两个月就不怎么训练作文了，而学生自己因为时间紧迫自然也挤不出时间来自行训练。作文就在学生的“没时间”中备受冷落。
（二）家长误解阅读是次因
家长们都想让孩子作文得高分，但却又不支持孩子阅读课外书籍，不让孩子走出家门体验生活，警告孩子外面混乱，一心读“圣贤书”即可。很多家长把除课本以外的文学书籍称为“闲书”，禁止孩子阅读，认为那是浪费时间，还不如多做几条习题多背几首诗来得稳妥。可是，家长们却不明白，没有大量地阅读作铺垫，没有对生活的感悟为抓手，没有理性的思考为积淀，学生又怎么能写得出精彩的作文来呢？
（三）教师功利教学是诱因
高考在高中语文教学中起着指挥棒的作用。广东高考语文总分150分，作文分数占总分的40%，因此不少教师把更多的精力放在基础知识训练上。另外，“急功近利”成了教师和学生的通病，致使现在“高考作文”宿构、抄袭、套写成风。许多考生在备考过程中都准备好大量“宿构”的话题类型作文，或者可以任意套用的材料，到了考场上，无论遇到怎样的作文题，考生只需选择一个类型就可以“套写”。近年出现了一些只写开头、结尾，中间摘抄大段备选材料的填充式“馅饼作文”。这也使得大量缩构、套写，甚至抄袭的作文也能混进二等文范围。再有，从理论层面来看，中学作文教学没有科学实用的写作理念作引领，作文教学板块普遍是教师“各有各精彩”。部分教师作文课仍然搞八股文的那一套，能力训练机械化，不考虑学生的真情实感，学生的文章毫无生气。
三、对症下药：让学生作文回归生命本真
教师要努力为学生搭建好学习的平台，创造宽松、愉快的写作环境，让他们“用我眼看世界，以我手写我心，以我心吐真情”，最终让作文回归本真。那么，怎样才能以真情孕育写作，进行体验作文创作呢？我建议从以下几方面入手。
（一）让高考指挥学生作文回归生命的本真
“高考指挥棒”有负面作用，但也完全可以往正面指挥，只要充分利用好“高考指挥棒”，学生的作文就能往本真的方向回归。北大中文系前任系主任、现语文教育研究所所长温儒敏在《南方周末》专访《用好“高考指挥棒”，高考作文改起来并不难》中说：“高考作文分数‘趋中率’太高，相当程度上已失去选拔的功能。”高考语文总分150分，作文占60分。作文评分一般分4个等级，其中二等文40分上下。据北京、广东等多个省市调查，近四五年来，二等作文高达80%，一等文占不到10%，满分作文凤毛麟角，35分以下的三四等文也不到20%。其他省市的情况也大致如此。二等分占比重大，即“趋中率”畸高，写得再好也很难获得高分，稍会套作就可以拿40分上下，再差也很少落入三四等。评分等级的这种非正态分布，不能反映考试水平，对考生很不公平。要让高考指挥棒真正指挥学生作文回归生命的本真，建议可以采取以下两个措施。
1.改革高考作文命题方式。泛话题化命题、自选文体写作的考查方式，代之以加强限制性，明确要求文体的出题考查方式；明确材料范围，杜绝考生的宿构作文、套写作文，强调情感的真实；改变考生片面追求文笔，以及“学生腔”、“文艺腔”严重的倾向，增加智性的、思辨的内容要求；改变高中语文课学习的记叙、议论、说明、抒情等文体写作在高考中不考，反而出现“高考作文”这种特殊的考试文体的现象，有意识地考查学生撰写规范的记叙文、说明文、议论文的能力，如可以命制大小两个作文题，分别判分，分别考查其议论、说明等不同能力。
2.放宽优秀文章的评分标准。针对高考作文评分“趋中率”偏高这个现象，可以做出如下改革――二等作文不能超过60%，甚至不能超过55%；满分标准可以放开一点，不必追求完美；一等标准也可以放开一点，相对优秀即可；三等、四等相对减少一点，这样一来，作文分数就能形成相对的正态分布。对那些敢说实话，能抒真情，表达顺畅，思路清晰的文章给予高分。
（二）让教师引导学生作文回归生活的本真
生活处处皆语文。只要学会留心生活，习惯记录生活中的点点滴滴，就会有无穷无尽的写作源泉。教师要指导学生抓住生活中有价值的材料，让那些生活中的风吹草动，都可以成为学生笔下的写作材料，然后化为十分有意思的文章。
1.教会学生留心生活，记录生活。要让学生作文回归生活的本真，就要善于引导学生留心生活，捕捉生活。比如乘公交车，公交车上可能会发生一些意想不到的故事；骑车上学的路上可能会邂逅一些作文的材料；在食堂用餐，也会有不少的餐厅故事；哪怕独自在野外闲逛，也可能看见一群蚂蚁列队走来，一只蜻蜓在上面低掠而过……所以我经常提醒学生周末别忌是宅在家里，而要到大街上去走走，到山上去踏踏青，到河边去吹吹风，或许你会发现很多有意思的事情。
在此基础上，教师要教会学生勤于记录，捕捉瞬间。准备一本记事本，可以按照意外、伤心、感动、令人发笑等类别来记录生活中的事件或者记录成长档案。每件事只要三言两语记下即可，考试或是作文前翻开回顾一下，作文时就会有料可写。如2011年高考作文“回到原点”标杆作文二号卷（专家评分59），文中第二段关于老猫的描写和第三段爷孙对话就是对生活瞬间真实而细腻的捕捉，两处精彩的描写深受专家好评。
2.引导学生联系生活，敢说真话。平时作文指导，教师要善于联系学生的实际生活来命题，以学生熟悉的事为作文的基本内容。这样学生平时捕捉的生活点滴就能很好地派上用场。如针对高中生易出现的叛逆心理可以拟题“代沟”“我想对父母说”等，让学生有话可说，贴近他们的心灵；还可以针对学生一些受挫折的经历拟题“伤心”等，在写作中教育学生正视挫折。这样的题目，学生积极性较高，都有自己的话可以说，激发写真事、说真话的欲望，而且主题也是不确定的，使文章更具有发现性和开拓性的特点。
古代，屈原曾“忧愁忧思而赋《离骚》”，杜甫心疼苍生而终成“诗史”。高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。用社会热点问题作为事例来引导学生写作，往往能激发学生的兴趣和好奇心，让学生掌握思考、分析社会重大问题的方法、立场。这两年来，三聚氰胺、牛肉膏、染色馒头等食品安全问题层出不穷，学生对这些事可谓“义愤填膺”，围绕这些事件写出来的文章自然有真实见解，有真实情感。2011年高考作文“回到原点”标杆作文二号卷（专家评分59），写的就是广州拆除部分西关老屋的热点，作者在文中真挚地表达了对广州西关老屋的深深眷恋和不舍，深切地表达了作者对岭南文化的依恋和爱护之情。争做生活的有心人，敢做说真话的勇敢人，将会有着无处不在的情感世界，写作的激情就会喷发。而教师对于那些敢发牢骚的文章、有个性的文章要倍加呵护，细心指导。
（三）让阅读帮助学生作文回归情感的本真
新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。而阅读能力、情感体验及写作能力无不通过大量的阅读才能获得。
1.引导学生拓宽阅读面，开阔知识视野。除了要求学生背诵课本和课标上的指定篇目外，还要让学生进入更为广阔的阅读天地。为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了“历史知识”“名人传记”“思维练习”“自然科学”“科幻小说”“民间文学”等几大类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并在每周五下午的语文课上有计划地召开读书交流活动，使美丽句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。语文教师要让学生明白阅读的意义。在阅读指导时，应激发学生从内心深处产生对书籍的渴望与喜爱，激起他们的阅读兴趣，从而在阅读中感受快乐，获得美感，涵养精神，增长知识，增强语感。
2.指导学生联系教材，强调细节描写。新语文教材为我们提供了许多活生生的写作例子。如学到朱自清的《背影》，一个穿着黑布大马褂、深青布棉袍，身材略胖、行动迟缓的父亲形象便浮现眠前。他“艰难地跨过栏杆，爬上月台，蹒跚地”为“我”买橘子这一细节描写表现了年迈的父亲对“我”深深的爱，这种爱不需要用任何言辞来表达，只在平凡的生活中捕捉瞬间，找出感人的元素，无声的父爱便表现得淋漓尽致。可学习这些写法让学生捕捉生活中触动心灵的细节，写身边的人和事，让学生也自然流露自己的情感。我在学完《背影》之后布置学生写“最美的姿势”来写自己的亲人老师或同学，收效甚好。因此结合单元或文章的教学内容，设计一些流露真情实感的作文话题，不仅能熏陶学生的情感，而且能提高学生的写作能力，更能让学生通过对作文的完成，加深巩固书本的知识，开阔知识面，明白或者解决一些生活中遇到的问题，从而达到知行统一。
大思想家、大教育家卢梭曾说：“教育要回归自然。”我们的作文教学就是要让学生展示生命的本真，鼓励学生大胆地写、有个性地写，写出内心之真实，写出生命之真实。
参考文献：
［1］朱志弘.应对高考作文的两把“杀手锏”［J］.新作文（教育教学研究），2011，（01）.
［2］胡记霞.作文高分秘笈:巧用课本素材作文别有洞天［J］.文理导航（中旬），2011，（01）.
［3］作文“新八股”，何去何从?［J］.中学生天地（B版），2011，（02）.
