[“自助餐”式的科学作业,让科学学习更美好]

时间：2019-01-29 03:35:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：小学科学作业是科学课堂教学的重要组成部分，是教学过程中最具活力的环节，更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径。目前，主要的科学作业形式存在一定的不足之处，通过科学教师创意设计的小学科学实践性作业，让学生亲历探究学习的活动过程，培养他们的好奇心和探究欲，逐步学会探究问题的策略。让学生在完成实践性科学作业，享受自主式科学学习中快乐前行，学生的科学素养在其过程中悄然提升。
　　关键词：科学作业；实践；自主性
　　
　　小学科学作业是科学课堂教学的重要组成部分，是教学过程中最具活力的环节，更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径。
　　目前，小学科学作业的主要形式是《义务教育课程标准实验教材・作业本》，是多数以学生掌握一定的科学知识和技能为重，以平面书写作业的为主。通过学科组对学生科学学习情况问卷调查，我们发现学生对目前的科学作业形式，绝大多数学生作业态度一般，兴趣不高。其产生重要原因之一是这种以书桌、习题、文具、本子、教材等为学生作业环境的基本元素，以书写为学生“做”作业的基本行为方式的单一面对文本作业，对学生要求相同，内容相对单一。
　　针对教学实际，我们学科组尝试设计以实践性科学作业改变目前学生科学学习的状况。小学科学实践性作业是相对于“文本作业”而言的，专指针对小学科学课程内容，在教师的指导下由学生自行设计的、主动的操作性活动，旨在把学科性知识传授转化为活动性的知识探究，让学生亲历求知的整个过程。通过创意设计使小科学实践性作业更具有情景性、自主性、生活化等特点，提升学生的科学素养。
　　教学实践中，教师以学生实际情况为基础，立足于学生自主学习、探究学习和合作学习方法，关注学生的个体差异，注意从学生的认知规律出发设计合适的创意实践性作业，以提高学习的趣味性和参与度；同时关注同龄学生对学习科学的认知差异，注意从学生的实际出发，提供有区别的作业，提出不同程度的要求，满足不同层次学生的发展需要，增加作业的选择性，让不同学生通过作业感受科学学习的成功和成就，增强学习科学自信心和积极性。
　　我校全体科学教师在实践过程中，通过两方面开展科学实践性作业创意设计的研究：
　　
　　一、拓展科学视野，多重吸收、积淀科学知识
　　
　　在科学教学中，教师要善于把学生引向课外，拓宽科学知识来源，给科学课堂注入新的活力，拓展科学知识领域，增加学生科学知识积淀。通过科学课外作业的机会，鼓励学生超越课本，广泛地阅读课外有关科学知识的书本。开展科学读书沙龙活动，丰富学生的科学内涵。精彩的电视节目，多元的网络资源，这些现代信息传播渠道也是学生获取科学信息重要途径。由于电视节目和网络信息繁杂，信息量大，需要给学生一定的筛选，恰当的引导，推荐收看健康有益的节目，以积极有效达到丰富科学知识的效果。
　　1.阅读科学书籍
　　推荐学生阅读优秀科普书籍和科学实验、游戏。目前，学生科学书籍阅读形成一定系列，如《亲近科学》《100个创意科学实验》《昆虫记》等。开展科学阅读沙龙活动，交流在科学积淀中的感受。
　　2.观看科学节目
　　推荐学生收看《新闻袋袋库》《芝麻开门》《走进科学》等电视节目，并作相应的记录和感受，通过科学汇报会相互交流。
　　3.收搜网络资料
　　指导学生访问科学网站，学生科技网、扩大科学视野，拓展科学知识，建立自己的科学资料库。
　　4.丰富科学史
　　以科学日记的形式，让学生轮流收集和科学学习内容相关联的科学历史知识和科学家的故事。
　　
　　二、参与科学实践，多维探究、亲历科学
　　
　　生活就是本百科全书，处处有科学。丰富多彩的实际生活为学生提供了极其丰富的对科学的认知感性材料。因此，在课后可以布置一些实践性科学作业，充分借助生活情境，让学生在看、听、想、记中得到丰富的信息。同时，让学生感受到科学来源于实际生活，科学使生活更美好。
　　1.编辑科学小报
　　结合科学主题进行科学小报创作，内容以介绍科普知识、科学原理、科学小实验、科学游戏等，可适当编排自己对科学的感受、体会。
　　2.撰写科学小论文
　　学生通过开展实验、栽培、饲养等活动写一篇观察日记；也可以通过学习查阅书籍、网络资料，结合科学学习实际，针对自己特别关注的科学现象、问题进行研究并撰写科技小论文。
　　3.开展七巧科技
　　通过参与“七巧科技”活动，锻炼产生动手动脑的能力，激发科学兴趣，启迪创新意识，培养用科学的方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素质。
　　4.参加校外实践基地活动
　　通过校外实践活动开展，提供多种研究方法的选择，使学生能保持持续的新鲜感和良好的科学学习研究状态，使小学科学实践性作业创意设计活动顺利完成。
　　5.展示科学现场实验
　　学生科学现场实验活动――酒精灯的使用、设计鸡蛋保护器、设计自制太阳能热水器、巧搭框架等。借助这样的科学实践作业形式，进行学生相互学习交流，激发学生科学学习的热情！
　　通过随后开展的学生问卷调查中，3~6年级学生不仅科学学习的兴趣提高，同时参与科学实践性活动的积极性高涨，高年级的学生结合自己科学学习的需要提出了具体的愿望，如希望开设生物解剖类的实践作业，增设化学实验的内容等。通过有趣的科学小实验、闪亮的科学明星等多种丰富的科学展示，在1~2年级学生心中也播撒下科学的种子，在校园浓厚科学氛围的培育下悄然萌发。
　　我们相信“自助餐”式科学作业，加速科学素养的提升，会让学生的科学学习更加美好！
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部．全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准.1版.北京师范大学出版社，2001（7）.
　　［2］有效教学十讲.1版.华东师范大学出版社，2009（10）.
　　［3］肖川.新课程与学习方式变革.4版.中国教育报，2002-06-01.
　　［4］熊和平．作业：课程哲学意涵及改革思路.教育理论与实践，2008（10）.
　　（作者单位浙江省衢州市柯城区大成小学）

推荐访问:科学作业自助餐更美好

[“自助餐”式的科学作业,让科学学习更美好]

最新文章

热门文章